2、在角色游戲中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力角色游戲中要進(jìn)行角色的分配。為了培養(yǎng)幼兒的主導(dǎo)性，體現(xiàn)以幼兒為主體，角色游戲應(yīng)由幼兒自己分配角色，但這樣會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。例如：你要當(dāng)售貨員，我也要當(dāng)售貨員，你要做司機(jī)，他也要做，爭(zhēng)論不休。怎么辦呢?我的做法是讓大家競(jìng)選，比比誰(shuí)的組織能力強(qiáng)，誰(shuí)掌握的實(shí)際情況最多。如：“商店里都有什么貨物：一盒彩筆多少；短缺貨物怎么辦；遇到刁難的顧客應(yīng)如何處理等。有時(shí)，還要由其他幼兒出題讓他們競(jìng)爭(zhēng)。贏方當(dāng)選，輸方也不要?dú)怵H。下次還有機(jī)會(huì)，也可先讓兩人同時(shí)做售貨員，讓他們?cè)趯?shí)際工作中去競(jìng)爭(zhēng)，最后讓大家評(píng)議，誰(shuí)的工作做得最好。這樣就能使幼兒在游戲中更加投入，并讓幼兒充分領(lǐng)略到充滿風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)生活。

　　3、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的理財(cái)意識(shí)在現(xiàn)今的社會(huì)中，獨(dú)生子女是家中的小皇帝，長(zhǎng)輩特別寵愛。他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，稍有不順心，不如意的事，就哭鬧不止。為了讓幼兒了解父母工作的辛苦，掙錢的不易，我們?cè)诮巧�游戲中著重進(jìn)行了對(duì)幼兒價(jià)值觀念的培養(yǎng)：

　�。�1）、讓幼兒從小知道，只有勞動(dòng)才能換來(lái)錢，只有勞動(dòng)換來(lái)的錢才是光榮的。在游戲結(jié)束的時(shí)候，我們開設(shè)了發(fā)工資的項(xiàng)目，請(qǐng)“廠長(zhǎng)”按照每個(gè)人的表現(xiàn)“按勞動(dòng)發(fā)錢”，對(duì)工作積極的幼兒給予獎(jiǎng)金鼓勵(lì)。雖然錢是假的，但幼兒卻要把這當(dāng)作一種榮譽(yù)，感到十分地自豪。

　�。�2）、培養(yǎng)幼兒從小節(jié)約用錢。我們開設(shè)了“小銀行”的游戲，鼓勵(lì)幼兒把節(jié)約的每一分錢和不用的錢存到銀行里，使幼兒在玩中了解到錢的功能，知道存錢的好處。

　�。�3）、讓幼兒從小就知道錢不是最重要的東西，最珍貴的是人與人之間的美好情感。如：我在游戲中插入：醫(yī)院里來(lái)了一位沒錢的重傷病人，司機(jī)碰到了一位走不動(dòng)的老奶奶……這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能慷慨解囊，主動(dòng)上前幫忙或是積極地想辦法，表現(xiàn)出了最起碼的同情心和責(zé)任感。我對(duì)這些表現(xiàn)都給予了極大的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。

　　角色游戲符合了幼兒愛玩、愛模仿、愛表現(xiàn)的天性，角色游戲的過(guò)程是幼兒主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它把游戲和幼兒的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓幼兒在觀察周圍世界地過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色。角色游戲使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界。教師通過(guò)指導(dǎo)，把社會(huì)教育的內(nèi)容滲透在游戲活動(dòng)之中，使幼兒在潛移默化中受到教育；并把各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)互相結(jié)合，給幼兒的社會(huì)性發(fā)展以整體影響。總之，孩子在角色游戲中模仿成人的言行舉止，體驗(yàn)著成人的感受。這最初的、正確的、規(guī)范的體驗(yàn)，能給他們以美好的啟迪，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。所以我們老師應(yīng)重視孩子在角色游戲中的最初體驗(yàn)，讓他們帶著良好的心理素質(zhì)，帶著對(duì)未來(lái)社會(huì)、人生的美好憧憬走向生活！