2、家園協(xié)同：家庭是孩子最主要的活動場所，它提供了豐富多樣的生活，及比幼兒園更為寬松、開放、自由的環(huán)境，它是培養(yǎng)孩子情感智慧品質(zhì)的重要陣地。家長作為家庭教育的指導者，他們對孩子的影響作用絕不會亞于教師，而且家長比教師更了解孩子的需要，更了解孩子的特點，更了解孩子的生活，因而家教指導過程，不能僅僅停留在幼兒園對家長的單向指導上，它應該是家長與教師、家長與家長之間的多向互動、相互指導的過程，而家長正是這一互動過程中的主體。剛剛探出小腦袋的小芽們更需要在家這片溫暖的土壤的滋養(yǎng)。

　　把孩子在幼兒園里的具體表現(xiàn)及我們教師所發(fā)現(xiàn)的孩子的性格特點與家長及時溝通，相互了解。并對家長反饋意見做專業(yè)指導回應，建立信息聯(lián)系網(wǎng)：針對有些家長工作忙，沒時間與教師交談等情況，通過信件反映情況，并針對在具體展示活動中孩子的表現(xiàn)給予中肯的評價和必要指導，對孩子也有很大的督促作用。得知婷婷帶來了在上海動物園參觀后買的地圖，卻不敢在集體面前介紹。我們與家長聯(lián)系后，指導家長，有意識地針對她的特長，讓她在《丑小鴨》童話劇中表演白天鵝，鼓勵她用自己的肢體動作來表現(xiàn)白天鵝輕盈的姿態(tài)和飛翔時的優(yōu)美動作。她父母更鼓勵她學習舞蹈，并經(jīng)常參加舞蹈表演。在集體面前，婷婷變得越來越自信，腰也挺得直直的，一掃往日的局促不安的緊張狀態(tài)。

　　三：熟能生巧花繁茂：當孩子敢于面向周圍的同伴，挺直腰桿，象棵郁郁蔥蔥的小樹苗時，我們相信只要給他們更廣闊的舞臺，他們會用累累的花朵迎來燦爛的春天。有了之前的心理準備，大班畢業(yè)典禮的節(jié)目排練也正式開始。一臺演出，每個孩子基本上都要參加三、四個節(jié)目。排練的過程是艱辛的。要使每個孩子在節(jié)目中都有自信出色的表演，體會成功。除了老師要安排好每個節(jié)目的動作、神態(tài)、表情等細節(jié)之外，更要以下兩點：

　　1目標把握要有個別化排練節(jié)目是一個綜合性的教育活動，它負載著諸多教育目標，認知的、藝術(shù)的、語言的……,其中情感智慧目標具有較大的特殊性，它沒有具體、明確、統(tǒng)一的行為要求，只有一個大致方向和一般化的操作要求，如：“再堅持一下”這一操作要求，它只是在面對困難情境下，孩子充分調(diào)動積極的情緒去克服。事實上在同樣情境下，不同的孩子，具體表現(xiàn)性行為各不相同，老師的指導要求也因人而異。指并且把握好情智教育的主要方向，即情感交流能力和自我激勵能力的主要內(nèi)涵，在此基礎上，從實際出發(fā)，為每個孩子兒創(chuàng)設不同的情境(即分配不同的任務)，使每個孩子的目標要求更有針對性。如：暢暢在舞臺上，動作協(xié)調(diào)性強，但是堅持性不夠，造型動作要保持三十秒,可他總是忍不住要扭晃個不停.老師就引導他觀察其他孩子的節(jié)目排練，并設置障礙，“你的手沒有插在腰間”“你再單獨練習這個動作十五秒”，讓他在挫折中學習自我激勵，并會運用良好的情感在集體練習時，能控制自己，以有效地完成任務。又如，佳儀平時話不多，很多事情不是很主動。這次就分配她表演“小熊請客”，讓她在同伴積極練習的氣氛推動下，她終于努力把小貓的所有對話和動作都熟記。這些就是個別化目標的把握和操作，它往往通過變化情境而改變目標要求，讓每個孩子在自己原有水平基礎上，操練情感智慧，感受原來未得到過的成功體驗。

　　�S �。�2）營造氛圍要有支持性：

　　孩子參與節(jié)目的排練，都是在一定群體中，并受其影響。因此，創(chuàng)設營造支持性的背景氛圍是搞好一臺節(jié)目的重要條件之一。創(chuàng)設背景，營造氛圍其目的是替代自己說話，替代自己行動。如時裝表演練習走臺時很多孩子都習慣于彎腰塌背，一提醒抬頭挺胸就過度得抿嘴抬肩，很不自然。于是，老師就可從兩方面營造氛圍：第一，樹立榜樣:讓身體姿態(tài)保持得較好的孩子給大家示范；第二，渲染熱情：午飯后，孩子們?yōu)檎{(diào)節(jié)排練中的勞累就相互游戲，但有個別調(diào)皮的孩子在教室里追跑，這又對消化不好。利用這個時間個別指導體會走臺的身體姿態(tài)又會兼顧不到全體。我們就讓先吃完的孩子貼墻而立，練習模特的姿態(tài)：要求做到：腳跟、背部、后腦勺都貼著墻，而且雙手緊靠腿，下巴略抬,雙肩自然下垂。這樣降低難度可以真切地讓孩子體會抬頭挺胸究竟是什么感覺。孩子們都興奮地嘗試去練習，不停地要求檢驗：“這樣象嗎？”能力較強的孩子就專門幫助一個個別指導。孩子們在這個背景、氛圍的無形影響下意識到：“我在練習，我可以做到。”