關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動、標(biāo)記圖內(nèi)容提要：

　　曾經(jīng)有人這樣問過：“幼兒園到底學(xué)些什么？”華南師范大學(xué)學(xué)前系副教授馮夏婷一針見血地提出：“在幼兒階段，情緒、情感、習(xí)慣、行為的培養(yǎng)肯定比知識、技能的培養(yǎng)更重要。”根據(jù)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定內(nèi)容，幼兒園的學(xué)習(xí)活動包括五大領(lǐng)域即藝術(shù)、社會、語言、科學(xué)、健康。那在這些學(xué)習(xí)活動中，如何運用有效的方法，使幼兒學(xué)會生活生存、學(xué)會學(xué)習(xí)能力、學(xué)會養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？這個問題都是我們值得思考的。我認(rèn)為，標(biāo)記圖像一位不說話的小老師，默默地發(fā)揮著它在班內(nèi)的獨特作用，通過標(biāo)記圖的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進(jìn)行活動，并能養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣。本文從“標(biāo)記圖”有助于語言學(xué)習(xí)活動；“標(biāo)記圖”有助于藝術(shù)學(xué)習(xí)活動；“標(biāo)記圖”有助于社會學(xué)習(xí)活動；“標(biāo)記圖”有助于科學(xué)學(xué)習(xí)活動；“標(biāo)記圖”有助于健康學(xué)習(xí)活動來闡述“標(biāo)記圖”在學(xué)習(xí)活動中的作用。

　　日常生活中，標(biāo)記處處可見，時時都能運用到它。它作為一種簡潔的符號，就是一種包含具體意思的代表符號�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。”因此，一些被廣泛應(yīng)用的、與生活關(guān)系密切的標(biāo)記也就成為了幼兒教育中很重要的教育資源。標(biāo)記發(fā)揮著重要的作用，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些，也感悟了一些：

　　一、 “標(biāo)記圖”有助于語言學(xué)習(xí)活動標(biāo)記作為一種包含有具體意思的符號，它對促進(jìn)幼兒語言智能的發(fā)展有著非常積極的意義。廣義上來講的標(biāo)記也可以稱之為一種文字，一種更具體、更明顯、更概括的象形文字。因此，從這個意義上來說，幼兒通過認(rèn)識各種各樣的標(biāo)記，閱讀標(biāo)記，進(jìn)而對標(biāo)記產(chǎn)生興趣，這些都不無例外地會對幼兒語言智能的發(fā)展起到非常積極的促進(jìn)作用。

　　在閱讀活動《它們怎樣叫》中，我將閱讀內(nèi)容首先采用圖夾文的形式進(jìn)行朗誦并進(jìn)行有序的擺放，使幼兒記憶故事內(nèi)容及順序。（如狗媽媽有一只小狗，小狗叫：“汪汪汪，汪汪汪。”）在幼兒完全掌握這個語段結(jié)構(gòu)之后，小雞、小貓、小牛、青蛙、小羊的語段結(jié)構(gòu)就自然而然的學(xué)會了。在此基礎(chǔ)上，我通過讓孩子們猜謎、閉眼猜動物、比誰坐得端正、分角色等方式讓他們學(xué)會了閱讀活動，而且創(chuàng)編活動也隱性的滲透在其中。當(dāng)然，在動物的叫聲處，我們可以采用擺放漢字，也可擺放一個個圓點標(biāo)記表示。

　　二、“標(biāo)記圖”有助于藝術(shù)學(xué)習(xí)活動（一）“標(biāo)記圖”有助于美術(shù)學(xué)習(xí)活動標(biāo)記作為一種簡潔而又包含具體意思的符號，很適合幼兒的年齡認(rèn)知特點。例如：在美術(shù)教學(xué)中，折紙活動中運用的標(biāo)記方式最多也最常見。在開展折紙活動衣服和褲子、桌子和椅子、啄木鳥時，我們都通過在黑板上展示標(biāo)記圖（折紙圖示），讓孩子們感知折紙的步驟，并按步驟操作、折出一件件有趣的物體。

　　這其中包含兩層意思：第一，幼兒能看懂并能理解標(biāo)記的意思；第二，幼兒對標(biāo)記有興趣，符合他們的認(rèn)知接受特點。通過標(biāo)記，教師可以很輕松地向幼兒傳遞各種信息和要求。

　�。ǘ�）“標(biāo)記圖”有助于音樂學(xué)習(xí)活動在實踐中，我發(fā)現(xiàn)圖文并茂的形式在音樂中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢和特色，運用圖譜的形式可以調(diào)動幼兒視、聽、唱多種感官參與活動，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動更輕松、更容易。

　　1、“標(biāo)記圖”有助于集體舞學(xué)習(xí)活動標(biāo)記在集體舞教學(xué)中可以說是不可或缺。因為對于中班階段的孩子來說分辨左右是有難度的，可是辨別左右在集體舞活動中又經(jīng)常出現(xiàn)，怎樣解決二者之間的矛盾呢？就需要標(biāo)記來幫忙。在《鈴鼓舞》中，孩子們通過手腕花不僅解決了轉(zhuǎn)方向的問題，還解決了交換舞伴的難題。幼兒通過移動手腕花的那只手找到新朋友并交換，而不需要教師不停地說“左手、右手”，甚至還要一個個地去糾正。再如《丟手絹》集體舞中，孩子們手上戴著一個手絹系的手絹花，作用是根據(jù)手絹花的方向繞著朋友轉(zhuǎn)圈。標(biāo)記除了有手腕花、手絹花，還可以使用臂環(huán)、腿巾、腳鈴等等。需要引起注意的是，教師在運用此策略時，不應(yīng)忘記要把教的策略轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)的策略，讓孩子們意識到腕花（手絹花……）是幫助我們解決哪邊是右手等等的問題。