2、“標(biāo)記圖”有助于打擊樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圖譜也屬“標(biāo)記圖”的一種。圖譜是支架式教育理論的一種很好的表現(xiàn)方式。通過(guò)借助圖譜能幫助幼兒理解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及歌詞，更好地體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在打擊樂(lè)活動(dòng)中圖譜還能讓幼兒提高自主學(xué)習(xí)的能力。在《土耳其進(jìn)行曲》的活動(dòng)中，我將幼兒創(chuàng)編的拍鈴鼓的動(dòng)作用圖譜表現(xiàn)出來(lái)（即鈴鼓分別在頭上方拍、胸前拍、左邊拍、身后拍）改變了以往拍鈴鼓在胸前的固定模式，而且提高了幼兒的觀察能力和反應(yīng)速度。

　　3、“標(biāo)記圖”有助于歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)在歌唱活動(dòng)《小花傘》中，我利用圖譜讓幼兒直觀、形象的掌握了歌詞，利用彎彎的彩虹橋來(lái)引導(dǎo)幼兒唱“走呀走走走”，而且教師的指揮棒也起了暗示的作用。還利用小雨滴的圖譜引導(dǎo)幼兒唱“沙沙沙沙，沙沙沙沙”，不需要多做解釋，孩子們一下就明白和記住了。

　　圖譜在創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)運(yùn)用的也很廣泛，如《在農(nóng)場(chǎng)里》的活動(dòng)中，教師首先利用圖譜讓幼兒記憶歌詞，當(dāng)幼兒能看著圖譜進(jìn)行演唱后，教師又逐個(gè)撤走圖譜，增加難度，然后根據(jù)替換圖譜內(nèi)容達(dá)到讓幼兒創(chuàng)編歌詞的目的。

　　中班歌曲《迷路的小花鴨》，在我講述故事后，又進(jìn)一步以圖譜輔助：池塘邊，有一棵柳樹(shù)，柳樹(shù)下有一只小花鴨，小花鴨正在傷心地哭泣。通過(guò)這一連環(huán)畫似的圖譜，在幼兒對(duì)故事有一個(gè)大致了解之后，再借助圖譜，使幼兒很容易把握每一句歌詞的唱法和順序，這一幅幅小小的圖譜，仿佛是一盞盞明燈，為孩子們指明前進(jìn)的方向。

　　三、“標(biāo)記圖”有助于社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)《綱要》中曾明確指出“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。”相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們更傾向于接受鮮活具體的標(biāo)記暗示，而厭倦老師的一些枯噪說(shuō)教。對(duì)于一些常規(guī)的具體要求，我們就可以利用一些標(biāo)記，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)。標(biāo)記使我們省去了不少苦口婆心，同時(shí)又使幼兒遵循常規(guī)時(shí)更有章可循。

　　記得他們剛進(jìn)小班時(shí)，經(jīng)常會(huì)抽到哪個(gè)杯子就接水喝，洗完手后順手拿塊毛巾就擦，坐位置、睡覺(jué)時(shí)逮著就坐就睡是常有的事情，還有就是玩了積木亂放，不知道幼兒園的生活習(xí)慣特點(diǎn)，不知道有自己的專用杯子、毛巾、小床等，規(guī)則意識(shí)很差。因此，設(shè)計(jì)一些顯性的標(biāo)記幫助他們很快的適應(yīng)班內(nèi)生活顯得非常必要。

　　1、生活常規(guī)標(biāo)記圖這時(shí)候，標(biāo)記圖就在其中起著重大的作用，我用他們自己喜歡的大頭貼照片、姓名標(biāo)記，在他們的杯子、毛巾、座位、小床上貼上一個(gè)一樣的標(biāo)記。以后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們就會(huì)慢慢懂得，凡是貼有這個(gè)標(biāo)記的都是為我準(zhǔn)備的。我必須按照這個(gè)標(biāo)記來(lái)選擇東西，而其他的是別人的，不可以去亂拿的。

　　2、學(xué)習(xí)用品標(biāo)記圖除了這些生活常規(guī)標(biāo)記外，我還設(shè)立了學(xué)習(xí)用品標(biāo)記圖（鉛筆桶、蠟筆、橡皮泥、積木、幼兒用書、抽屜）標(biāo)記。七桶鉛筆代表七組，在每一個(gè)鉛筆桶上貼好與桌子上相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)記；蠟筆、橡皮泥、積木、幼兒用書、抽屜、成長(zhǎng)冊(cè)上也都貼上相對(duì)應(yīng)的姓名標(biāo)記。至今，小朋友都知道了怎樣按類擺放東西，早上玩了積木都會(huì)給我很好的放會(huì)原地，不再像以前一樣隨處亂放了。

　　給幼兒自己的東西貼上一個(gè)同樣配套的小標(biāo)記，讓他們學(xué)會(huì)使用屬于自己的東西，不僅是衛(wèi)生的要求，更主要的是在這樣的常規(guī)訓(xùn)練下，使他們懂得，幼兒園不像家庭，可以隨心所欲，凡是都要遵守規(guī)則，而且讓他們學(xué)會(huì)按類擺放東西，這也是為他們以后緊緊有條的生活打下最初的基礎(chǔ)。這都是一個(gè)小小的標(biāo)記所帶來(lái)的效果。

　　3、提醒標(biāo)記圖標(biāo)記圖就像一位不說(shuō)話的小老師，默默地發(fā)揮著它在班內(nèi)的獨(dú)特作用，通過(guò)標(biāo)記圖的啟發(fā)，幼兒可以自主、有序地進(jìn)行活動(dòng)。因此，在班級(jí)中，我們還設(shè)置了一些這樣的提醒標(biāo)記（值日生“小鬼當(dāng)家”卡、圖書角，臥室貼上保持安靜的標(biāo)記，衛(wèi)生間貼上注意節(jié)約用水的標(biāo)記，茶水桶前貼上等待、有序的小腳印、通向衛(wèi)生間的進(jìn)出箭頭標(biāo)記和中間的分界線（避免擁擠，養(yǎng)成秩序感和走路靠右的習(xí)慣。）；洗手池前的小腳印、入廁等待的小腳��；上下樓梯的小腳印等等。