二、       藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)拓展了幼兒的審美視角藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)多領(lǐng)域的滲透、多形式的教學(xué)，讓幼兒在審美中調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，從一個(gè)音樂(lè)作品的形式內(nèi)容等任何一個(gè)角度，引起對(duì)其他事物的聯(lián)想，從而生成一些新的生成活動(dòng)，使知覺(jué)在更大范圍內(nèi)綜合化，使幼兒在不同形式的融合中，逐步拓展審美視角。

　　如在歌唱活動(dòng)《戲說(shuō)臉譜》中，幼兒欣賞過(guò)戲劇人物臉譜后，對(duì)京劇中不同人物性格和臉譜的關(guān)系產(chǎn)生很大興趣，于是就又生成了藝術(shù)欣賞活動(dòng)《有趣的臉譜》、美術(shù)活動(dòng)《臉部彩繪——我喜愛(ài)的臉譜》、科學(xué)活動(dòng)《京戲器樂(lè)》、藝術(shù)表演活動(dòng)《現(xiàn)代西游記》等等。在這一系列的活動(dòng)中，我們不但讓孩子學(xué)會(huì)了欣賞、演唱京劇，還深刻了解了相關(guān)的京劇藝術(shù)。又如在欣賞《挪威舞曲》后，幼兒對(duì)種子發(fā)芽、生長(zhǎng)的條件和過(guò)程以及樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我們就根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和可能得到的資源，協(xié)助幼兒從一個(gè)音樂(lè)作品中拓展出各種他們感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并同時(shí)發(fā)展幼兒自身主動(dòng)開(kāi)拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域的意識(shí)和能力。

　　三、藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的綜合性藝術(shù)智慧藝術(shù)學(xué)科之間有許多天然的關(guān)聯(lián)，我們可以借助不同的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)相同的情感和內(nèi)容，一種已經(jīng)產(chǎn)生的感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的興奮，或一種感覺(jué)的作用借助另一種感覺(jué)的同時(shí)興奮，而得到加強(qiáng)的心理現(xiàn)象，稱(chēng)為聯(lián)覺(jué)，譬如現(xiàn)代的“彩色音樂(lè)”就是利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相互作用的聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象增強(qiáng)音樂(lè)效果的。從文學(xué)、藝術(shù)的角度說(shuō)，這種聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象被稱(chēng)為通感。正是這種通感，使人類(lèi)的情感體驗(yàn)擴(kuò)大，涵量增加，力度提高。藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng)，它的具體形象性、情感滲透性與幼兒本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合。如幼兒在欣賞《水族館》時(shí)，他們不僅聆聽(tīng)到了優(yōu)美回旋的韻律和節(jié)奏，還再現(xiàn)了原有的審美經(jīng)驗(yàn)，似乎看到了各種各樣的魚(yú)兒在水底游玩、水草在翩翩起舞，還聽(tīng)到了小魚(yú)吹泡泡的聲音。由此感受到了豐富、快樂(lè)的水底景象，產(chǎn)生了一種整體美感。當(dāng)幼兒在審美實(shí)踐中積累了大量的審美感性經(jīng)驗(yàn)后，當(dāng)某一感官受到特定對(duì)象刺激后，會(huì)把各種事物和經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)和通感。如當(dāng)幼兒聽(tīng)到了《勇敢的蘇格蘭》的鏗鏘有力的雄壯曲調(diào)時(shí)，畫(huà)出了剛直有力的線條，聽(tīng)到《化蝶》這首優(yōu)美回蕩的柔和曲調(diào)時(shí)，用舒展的肢體動(dòng)作和各種曲線來(lái)表達(dá)出了自己的感受。在這樣循序漸進(jìn)、連續(xù)不斷、潛移默化的音樂(lè)教育中，能引起幼兒多種心理功能的協(xié)調(diào)作用。當(dāng)動(dòng)作、節(jié)奏、色彩、形狀、音調(diào)等均越過(guò)了各自的感覺(jué)界限，相互支持和加強(qiáng)時(shí)，就形成了心靈中的一種聯(lián)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)與幼兒的各種感覺(jué)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，就會(huì)互相吸收、融合，幼兒的綜合性藝術(shù)智慧就逐漸形成。

　　實(shí)踐證明，藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂(lè)活動(dòng)，注重了藝術(shù)知識(shí)同構(gòu)的價(jià)值和作用，通過(guò)同構(gòu)藝術(shù)學(xué)科中的共同元素，讓幼兒在不同的藝術(shù)形式中進(jìn)行藝術(shù)欣賞、感知、聯(lián)想，拓展意象，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，拓展審美視角，在情感的激勵(lì)下進(jìn)行大膽的審美創(chuàng)造，逐步形成綜合性藝術(shù)智慧。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持不斷去挖掘，不斷去更新，以循序漸進(jìn)的方式去學(xué)習(xí)、思考，以最恰當(dāng)?shù)姆绞饺ミM(jìn)行教育，才能將幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展成為知識(shí)求索欲望，才能使音樂(lè)活動(dòng)因?yàn)樗囆g(shù)的輻射而變得有趣，使整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)充滿奇妙的感覺(jué)、豐富的想像、深刻的思考和頓悟的過(guò)程，從而讓幼兒在藝術(shù)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中得到綜合素質(zhì)的提高。

　　主要參考資料：

　　[1]樓必生、屠美如：《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》北京師范大學(xué)出版社。

　　[2]關(guān)成玉：《類(lèi)比聯(lián)想與對(duì)比聯(lián)想》，山西師大出版社，載《語(yǔ)文報(bào)》。