三、把握教材，滿足幼兒不同的心理需求。

　　要使提問更好地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維、表達(dá)等更好地發(fā)展，教師必須了解孩子的發(fā)展水平與需要，并能清晰地把握教材的內(nèi)涵與重點(diǎn)等。

　　1、提問要適合年齡特點(diǎn)，并具有一定的挑戰(zhàn)性。要有經(jīng)驗(yàn)的提升。提問后應(yīng)盡可能讓幼兒各抒己見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，有時(shí)可有意識(shí)地設(shè)置一些問題或障礙來引導(dǎo)幼兒“跳一跳摘到果子”，對(duì)孩子的回答，教師可組織幼兒開展討論，在討論中進(jìn)行思考、分析、比較、判斷，從而建立新的認(rèn)識(shí)。

　　2、提問要循序漸進(jìn)，具有層次性。幼兒的思維具體形象，教師的提問設(shè)計(jì)既簡潔扼要，又循序漸進(jìn)，能根據(jù)幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，有淺入深、從易到難、由粗及細(xì)地展開，以引導(dǎo)幼兒積極思維，分析想象。同時(shí)，對(duì)于反應(yīng)較慢的幼兒，教師可將第一層次的問題拋給他們，在語速上適當(dāng)放慢一些，對(duì)反應(yīng)較快、脾氣較急的孩子，可將一些突破常規(guī)的問題拋給他們，語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，促使每個(gè)孩子都能深入地理解活動(dòng)內(nèi)容，在原有水平上，用不同的速度去實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

　　3、提問應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)、突出重點(diǎn)。對(duì)目標(biāo)的把握，教材中重點(diǎn)內(nèi)容的理解，是找準(zhǔn)提問切入點(diǎn)的前提，因此，教師應(yīng)在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著力分析、研究教材、找出關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問。如語言講述活動(dòng)《朋友船》中重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)具體情況動(dòng)腦筋、想辦法。小狗和小猴都掉到海中，可只有一個(gè)救生圈，怎么辦？中班故事《果醬小房子》重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)熊哥哥犯錯(cuò)后的不安情緒，理解其改過的行為，所以教師則指出：“熊哥哥為什么會(huì)感到不安？他該怎么做呢？熊哥哥不是喜歡吃蜂蜜嗎？他為什么要把蜂蜜涂到小房子上?”等問題，以滲透、凸現(xiàn)主題。

　　四、加強(qiáng)互動(dòng)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。

　　一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)過程，可以是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境（提出問題）——幼兒思考問題——教師傾聽、判斷并給予回應(yīng)或提出進(jìn)一步的問題——幼兒再思考回答這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程，也是師生雙方積極互動(dòng)的過程，這就要求教師應(yīng)有一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，隨時(shí)關(guān)注孩子在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏銳地覺察并抓住關(guān)鍵問題加以引導(dǎo)，努力促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　1、注意隨機(jī)提問。在活動(dòng)中，教師作為一個(gè)傾聽者、觀察者、理解者和引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)并能抓住來自于幼兒的各種信息，及時(shí)設(shè)問加以引導(dǎo)，也就是要求教師接住孩子拋過來的球。

　　2、善于運(yùn)用質(zhì)疑。一個(gè)好的老師，應(yīng)能敏銳地抓住孩子的反應(yīng)，及時(shí)提問質(zhì)疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深入，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。如在語言講述活動(dòng)《小兔造房子》中，三只小兔的圓形、橢圓形、三角形的房子造好了，小兔住進(jìn)去會(huì)怎么樣？讓幼兒聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講述，然后進(jìn)一步質(zhì)疑：“住著都不舒服，那到底應(yīng)該設(shè)計(jì)怎么樣的房子呢？”從而引導(dǎo)幼兒初步了解建筑設(shè)計(jì)中的一些要點(diǎn)，激發(fā)思維的積極性和靈活性。

　　3、及時(shí)作出回應(yīng)。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過程�；顒�(dòng)中出現(xiàn)的具體情境是多種多樣的，幼兒常常會(huì)生發(fā)出一些出乎意料的問題，篩選出一些滿足孩子的探索欲望又能增加孩子經(jīng)驗(yàn)的問題，及時(shí)作出回應(yīng)。

　　總之，教有法而無定法，在幼兒的語言教學(xué)活動(dòng)中，愿我們的每一位老師都能在新綱要的引領(lǐng)下，去積極實(shí)踐，在反思中不斷調(diào)整和改進(jìn)提問的設(shè)計(jì)，促使孩子的全面發(fā)展。