(三)重視學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)和提高元認知指的是主體對于自身所從事的認知活動(包括“意義學(xué)習(xí)”和“問題解決”等)的自我認識、自我評價和自我調(diào)整。良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成必須以孩子主動積極的建構(gòu)為前提條件，孩子的自我評價可以檢測和修正內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)，而當(dāng)新舊數(shù)學(xué)觀念發(fā)生沖突時，自我調(diào)整能力決定其認知結(jié)構(gòu)的更新或重組。認知發(fā)展井非一次性的建構(gòu)，而往往需要經(jīng)過多次的反復(fù)和深化。在這個反復(fù)的過程中，元認知能力就顯示出其重要的作用。蒙特梭里教具在設(shè)計的時候，為了配合建構(gòu)幼兒自幼教育養(yǎng)成獨立性的目標(biāo)，大都具有提醒錯誤和訂正錯誤的功能，數(shù)學(xué)中的計算結(jié)果比較難從答案或過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，因為誤差常出現(xiàn)在一時的疏忽，而老師又無法長時間陪伴尋找真正的解答，這時候訂正板可以為我們省下督導(dǎo)的時間，也能讓孩子在自我發(fā)現(xiàn)中建立信心及獨立性，連續(xù)數(shù)中的一百板是簡單又明白的訂正板，孩子可依正板上的數(shù)字排列，尋找到解答及正確的方位。提到孩子自我認識、自我調(diào)整的能力。

　　綜上所述，良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成，離不開教師正確的引導(dǎo)啟發(fā)、科學(xué)的教具設(shè)計以及學(xué)生的主體內(nèi)控調(diào)節(jié)功能。蒙特梭里教具豐富多彩，教學(xué)教育方法條理分明層次清晰，因為從具體都抽象，從簡單到復(fù)雜整個駕構(gòu)完整，從開始的預(yù)備到綜合熟練的操作，幼兒面對數(shù)學(xué)的過程出現(xiàn)了極度的專注力和濃厚的興趣，形成了優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，這將讓孩子游刃有余地接受下一階段的挑戰(zhàn)。促進孩子進一步認識和探索數(shù)學(xué)世界。

　　總之，在蒙特梭里教室中沒有不愛學(xué)數(shù)學(xué)的孩子。

　　參考文獻：

　　1．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀寫2．《幼教改革新探》　　　　　趙赫著3．《張雪門幼兒教育文集》