4．教師要具有進(jìn)行性別平等教育的意識和能力。

　　教師作為特定的對幼兒進(jìn)行教育的專業(yè)人員，必須具備對幼兒進(jìn)行多元化教育的能力，尤其是教師在教材傳遞過程中的特殊作用，更要求教師對幼兒的性別選擇具有更大的寬容度。如果教師不能意識到性別平等教育對男女兒童發(fā)展的重要影響及深遠(yuǎn)意義，就不可能用正確性別觀念來審查、指導(dǎo)、改進(jìn)我們的幼兒園教育，相反會用傳統(tǒng)的性別角色觀念來限制和強(qiáng)化兒童的行為。因此，對幼兒園進(jìn)行師資培訓(xùn)時，必須要把"性別教育"類課程納入其中，以便增強(qiáng)教師進(jìn)行兩性平等教育的能力，更好地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　5．雙性化教育是未來兒童發(fā)展的趨勢。

　　西方學(xué)者本姆提出的雙性化理論認(rèn)為，個體性別特質(zhì)類型的劃分不能再局限于男性化、女性化這種兩極化的分類框架，而應(yīng)該是綜合了男性特質(zhì)和女性特質(zhì)的雙性化。即現(xiàn)實生活中的個體可以同時存在男性和女性的心理特征，尤其是心理氣質(zhì)方面可同時兼有男性和女性長處與優(yōu)點(diǎn)。具有雙性化特征的個體能更自由地表現(xiàn)男性和女性的行為，因此，在社會生活中，他們的自我概念會更為完善，更具有靈活性和適應(yīng)性，有更為廣泛的發(fā)展空間和選擇余地，也就更容易發(fā)揮自身的巨大潛能。雙性化教育不僅是個體性別角色社會化的新突破，更是個體發(fā)展自由完滿人格的體現(xiàn)。通過教育建立起有助于實現(xiàn)雙性化人格的平等的性別認(rèn)同環(huán)境是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)健。

　　6．要在全社會進(jìn)行兩性平等教育的宣傳，給人們一種正確的引導(dǎo)和價值取向。

　　幼兒接觸社會文化的途徑是多元的，社會、家庭、同伴都對幼兒產(chǎn)生著重要而深刻的影響。并且性別刻板印象并不僅僅限于幼兒園教材，家長、社會媒體、幼兒讀物都可能成為性別偏見的"制造者"。因此，需要整個社會共同參與，共同行動，才能最終給兒童創(chuàng)造一個寬松而自由的性別認(rèn)同環(huán)境。

　　總之，我們希望這個社會是兩性和諧、平等發(fā)展的社會，每個人都可自由地發(fā)揮自己的潛能，繼承人類性格中最優(yōu)秀的品質(zhì)，而不必受到性別的桎梏。希望本文能起到"拋磚引玉"的作用，讓更多人從性別平等的角度來關(guān)注我們的教育，關(guān)注我們的孩子。

　　注：

　　1、社會性別（Gender）是指影響男性和女性角色、態(tài)度、價值、關(guān)系的一種社會觀念，這種觀念往往使婦女處于從屬地位，遭到歧視，并影響婦女行使自己的權(quán)利。

　　2、刻板印象又稱"定性觀念"，是人們對不同事物進(jìn)行歸納、概括以后形成的相對固定的看法。它并不一定有事實根據(jù)，僅僅是存在于人們頭腦中的一些看法，但對人們的認(rèn)知、行為產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)人們以性別為框架，賦于男女不同的特征框架時，性別刻板印象就產(chǎn)生了。

　　3、社會性別視角（Gender perspective）是一種科學(xué)方法，它從政策上和行動上推進(jìn)性別平等，促使婦女參于決策。社會性別視角的目標(biāo)是推進(jìn)性別平等，在當(dāng)前婦女處于弱勢情況下，它的主要目標(biāo)是消除對婦女的歧視。

　　參考書目：

　　1、《社會性別與婦女發(fā)展》  鄭新蓉、杜月琴　　　　陜西人民出版社

　　2、《社會性別研究選擇》     王  政、杜月琴　　　　三聯(lián)書店

　　3、《不同的聲音－－心理學(xué)理論與婦女發(fā)展》

　　【美】卡羅爾·吉利根 著   肖巍  譯　　　　　　中央編譯出版社