2.主要內(nèi)容與方法。我根據(jù)幼兒的年齡特點選擇了動物、人物、窗花、花卉等與幼兒生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。方法上由目測剪、對稱剪、陰剪（剪去有用的，襯底紙）、陽剪（保留有用的）、剪紙與粘貼、撕帖結(jié)合等，而更多的是運用抽象派剪紙手法。如剪紙《花燈》，有幼兒用剪刀直接剪出花燈形狀，有幼兒用筆先畫出半個花燈形，再將花燈中空，剪出好多的小花紋。他們不斷地折剪，形成規(guī)律中求異的圖案，讓我驚異他們的作品儼然有幾分大師的味道。正因為確定的活動內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)了幼兒對剪紙濃厚的興趣和表現(xiàn)欲望，幼兒運用學到的技巧，自由的發(fā)揮想象進行創(chuàng)作。幼兒回家后會自發(fā)的剪紙，早晨經(jīng)常會帶來一張得意的作品。

　　三、啟迪創(chuàng)造，挖掘潛能幼兒美術(shù)教學的重點應是創(chuàng)造意識的啟迪，這比技能的傳授更為重要。在剪紙教學活動中我以培養(yǎng)幼兒類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)幼兒勇于獨創(chuàng)的精神。根據(jù)這些目標，我采用了多種引導方法，如：“故事引導”、“情景引導”、“類比引導”等等，這其中用的最多的引導方法之一就是“借形想象法”，主要是讓幼兒隨意用紙剪出外形，然后根據(jù)這個外形去想象這是什么、能變成什么，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想像力、表達能力，讓他們暢所欲言。只有孩子們需要幫助時，我才以啟發(fā)、提問的方式給予他們啟迪，引導他們觀察、體驗、想象。這種方法與傳統(tǒng)幼兒剪紙教學最大的區(qū)別就是完全丟棄了“灌輸”與“模仿”，取而代之的是自由的創(chuàng)造、活躍的想象。這時候我發(fā)現(xiàn)孩子的想像力真的讓人驚嘆不已，同樣一個形狀的紙，橫豎左右看，能看出不同的答案來：媽媽和孩子、猩猩、老牛等等，最后確定主題后，再剪出需要的眼睛、身體等等。這樣的創(chuàng)造活動大大激發(fā)了幼兒的興趣，并出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的富有童趣的作品。與此同時，我鼓勵幼兒自由評價作品，通過多次的品評、討論，孩子與孩子直接對話，孩子與作品直接對話，再加上老師恰當?shù)狞c評，孩子們對剪紙的特點、構(gòu)圖更加了解，而且自信心和創(chuàng)造力都在增強。

　　在幼兒大膽進行創(chuàng)造時，我引導幼兒注意兩點：

　　1.剪紙與繪畫不同，一幅繪畫式的構(gòu)圖，不一定符合剪紙的表現(xiàn)手法，剪紙是裝飾藝術(shù)，它夸張擬人，帶有情趣，“千刻不落、萬剪不斷”的結(jié)構(gòu)是剪紙的一個特征，我們要求幼兒在任意馳騁的想象海洋中還要注意剪紙的特點。

　　2.剪紙不便于表現(xiàn)重疊的層次和龐雜的場面，創(chuàng)作時對素材進行必要的、大膽的刪減，刪去與主題無關的東西，極盡簡化。

　　在剪紙活動中，幼兒理解美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷地獲得成功感和無比的快樂。

　　讓剪紙藝術(shù)在我們的孩子手中延續(xù)，在我們的孩子手中再次展現(xiàn)她的魅力！