1、忽略閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀氣氛熏陶

　　目前分析，幼兒園教師對(duì)于幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)理念仍顯落后，無(wú)法根據(jù)幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知能力、識(shí)字能力等實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出良好閱讀環(huán)境。部分幼兒教師簡(jiǎn)單認(rèn)為，幼兒閱讀環(huán)境僅僅是安排幼兒到活動(dòng)室、自習(xí)室閱讀書(shū)籍，對(duì)于書(shū)籍種類(lèi)、閱讀設(shè)備設(shè)施、閱讀條件等無(wú)法進(jìn)行合理安排，沒(méi)有營(yíng)造閱讀氣氛，致使幼兒無(wú)法培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，閱讀質(zhì)量不高，激發(fā)不了幼兒閱讀興趣。

　　2、單純以識(shí)字代替閱讀培養(yǎng)

　　部分幼兒教師錯(cuò)誤、盲目認(rèn)為，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)即識(shí)字能力培養(yǎng)。一味注重教導(dǎo)幼兒識(shí)字，卻忽略了幼兒學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法根據(jù)幼兒?jiǎn)⒚山逃�階段、年齡層次、認(rèn)知水平，科學(xué)合理安排閱讀內(nèi)容。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)"識(shí)文斷字"，更重要的是培養(yǎng)幼兒自主閱讀習(xí)慣、對(duì)于閱讀材料的分析能力、探索能力、求知欲望，這一點(diǎn)恰恰是最重要的也是目前幼兒教師在教研活動(dòng)中所忽視的。

　　3、教學(xué)方法不當(dāng)、閱讀活動(dòng)缺乏正確教育引導(dǎo)

　　幼兒閱讀活動(dòng)組織，不僅僅是讓幼兒片面記憶，更重要是通過(guò)故事、詩(shī)歌、童話，學(xué)習(xí)人生哲理、做人準(zhǔn)則。但目前而言，幼師引導(dǎo)幼兒閱讀的教學(xué)方法不當(dāng)，單純強(qiáng)調(diào)復(fù)述故事內(nèi)容，卻忽視了良好閱讀習(xí)慣，如坐姿、取書(shū)、翻書(shū)等行為習(xí)慣。其次老師沒(méi)有結(jié)合圖像、道具等工具手段，以視頻、音頻等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果喚起幼兒閱讀興趣，先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重匱乏，制約幼兒?jiǎn)⒚山逃�進(jìn)一步發(fā)展。

　　4、家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒缺乏良好溝通

　　幼兒閱讀能力、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，不單單要依靠幼兒教師，家長(zhǎng)始終是幼兒的第一任老師，在幼兒教育、教學(xué)中起著不可或缺的作用和意義。然而，在幼兒實(shí)際閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師和家長(zhǎng)缺乏良好溝通，無(wú)法使家庭環(huán)境與幼兒園教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。其次幼兒與老師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間也缺乏良好溝通手段，有效激勵(lì)應(yīng)用不科學(xué)、不合理，無(wú)法切實(shí)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀、快樂(lè)閱讀。

　　三、幼兒園早期閱讀教學(xué)研究措施

　　幼兒園教育教學(xué)研究始終應(yīng)堅(jiān)持以"幼兒為本"的基本原則，為進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)研究的實(shí)效性，教師應(yīng)切實(shí)做好本職工作，從提升幼兒綜合素質(zhì)、認(rèn)知能力、鍛煉水平等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與幼兒成為朋友融入到幼兒中去，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，活動(dòng)過(guò)程。

　　幼兒早期閱讀的目的在于引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使語(yǔ)言得到快速發(fā)展，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)早期閱讀能力呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣

　　閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。

　　為幼兒提供閱讀的材料：幼兒所接觸的書(shū)面語(yǔ)言一般是他們已知道的東西的文字代碼。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

　　提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所：早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)，會(huì)自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字寶寶、說(shuō)上一段小故事，幼兒也會(huì)戴上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾進(jìn)行交流。