許多研究表明：父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑�?/p>

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更加廣，知識(shí)積累更加多，接受能力更加強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　以我在教學(xué)過程中進(jìn)行幼兒早期閱讀教學(xué)研究為例，為切實(shí)提高幼兒閱讀興趣，我從教材資料與環(huán)境建設(shè)兩方面入手。為班上幼兒提供良好閱讀素材。同時(shí)提醒家長(zhǎng)，需要根據(jù)幼兒所處年齡段、以及所教的不同班級(jí)、不同認(rèn)知水平、選擇不同的教材資料，如：《不一樣的卡梅拉》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《格林童話》等富有人生哲理、塑造道德修養(yǎng)的童話、寓言、兒歌、故事等。豐富幼兒知識(shí)儲(chǔ)量的同時(shí)注意督促幼兒建立良好人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為幼兒提供良好閱讀環(huán)境、氛圍。

　　其次在幼兒閱讀教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)所提供的閱讀素材，營(yíng)造不同閱讀氣氛。在班上建立幼兒園圖書角、畫冊(cè)、家庭圖書柜等，根據(jù)幼兒的生理及心理習(xí)慣，合理安排幼兒閱讀時(shí)間、閱讀書類、閱讀量。將書籍內(nèi)的環(huán)境通過圖片、繪畫等方式，映射在幼兒生活環(huán)境中去，切實(shí)提高幼兒閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。教育教學(xué)研究目的旨在從啟蒙教育科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性出發(fā)，全面提升教學(xué)水平，教育質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　本文重點(diǎn)對(duì)幼兒園教育教學(xué)研究進(jìn)行深入探究，重點(diǎn)分析了幼兒早期閱讀的可行性、科學(xué)性、方法運(yùn)用中存在的不適之處。通過調(diào)研，目前部分幼兒園、老師，在幼兒早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏新穎之處，單純以識(shí)字代替閱讀培養(yǎng)、教學(xué)方法不當(dāng)、閱讀活動(dòng)缺乏正確教育引導(dǎo)、家長(zhǎng)、幼兒教師、幼兒缺乏良好溝通等。明確幼兒園早期閱讀教研，應(yīng)根據(jù)3--6歲幼兒身心不同發(fā)育狀況，結(jié)合日常生活中的各種案例，從實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)方法。將兒童所能接受的動(dòng)畫環(huán)境、童話環(huán)境想映射進(jìn)行教學(xué)研究，建立有效激勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒閱讀，切實(shí)促進(jìn)幼兒健康、向上發(fā)展。

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