3、認(rèn)識(shí)小學(xué)里的老師，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)的向往孩子進(jìn)入小學(xué)以后便會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的大集體，在這之中，事實(shí)表明新的教師對(duì)孩子的接納融入影響最大，所以幼兒園老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，像孩子介紹小學(xué)里的新老師，有可能的話，可以讓孩子認(rèn)識(shí)些小學(xué)教師，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子對(duì)小學(xué)的向往。

　　三、增加幼兒對(duì)小學(xué)的向往，減少他們的恐懼感。

　　快要畢業(yè)的學(xué)前班幼兒，大多向往小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，愿意做一名小學(xué)生。但也有一些幼兒，由于有的教師對(duì)小學(xué)生活作過不恰當(dāng)?shù)拿枥L，甚至有時(shí)用小學(xué)老師來恫嚇孩子，使得他們對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生懼怕心理。怎樣才能激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望呢?我們可從這幾方面著手。

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　　教師要積極利用孩子的好奇心理，啟發(fā)孩子多動(dòng)腦筋。如，給孩子講科學(xué)家小時(shí)候愛科學(xué)的故事，幫助做些有趣的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。當(dāng)孩子渴望學(xué)習(xí)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)，你快上小學(xué)了，上了小學(xué)就可以學(xué)到很多的科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大以后也能成為科學(xué)家。

　　（二）增加孩子對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣。

　　1、給孩子回憶自己剛上小學(xué)時(shí)的愉快心情，講有趣的小學(xué)生活，使孩子知道小學(xué)和幼兒園一樣，有老師、有同學(xué)。

　　2、帶孩子去小學(xué)參觀，看漂亮的校舍、美麗的校園，同時(shí)觀看小學(xué)生一些生動(dòng)活潑的活動(dòng)情景。

　　（三）多培養(yǎng)孩子的各種能力和責(zé)任意識(shí)。

　　1、自理能力：穿脫衣服、自理大小便、整理書包、文具等.

　　2、勞動(dòng)能力，掃地、擦桌、澆花等；學(xué)習(xí)能力：注意力、記憶力、思維力、分析解決問題的能力等。

　　3、自控能力，養(yǎng)成自制、自律及良好的行為習(xí)慣。此外還要告訴孩子幼兒園與小學(xué)的區(qū)別，使孩子有充分的信心迎接小學(xué)生活的來臨。

　　4、責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)分配給幼兒一些任務(wù)，賦予其一種責(zé)任。

　　四、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)和孩子的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。

　　(一)針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問題，召開家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專題講座向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專家來園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

　　(二)充分發(fā)揮"家長(zhǎng)園地"的作用"家長(zhǎng)園地"是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的"園地"中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力（三）幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成一致，讓教育工作達(dá)到事半功倍的效果陳鶴琴先生說："幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，它必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。它的成功注定這個(gè)孩子的未來。所以家長(zhǎng)老師的積極配合，對(duì)幼小銜接工作起著非常關(guān)鍵的作用，教師及家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常交換了解孩子在幼兒園、家庭中的情況，創(chuàng)設(shè)合理的幼兒教育計(jì)劃，避免教育的分歧，讓孩子在老師和家長(zhǎng)的共同努力中更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

　　當(dāng)然,幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育層面,大班幼兒升入小學(xué)都會(huì)有個(gè)適應(yīng)的過程。但是,如果幼兒園和小學(xué)雙方共同努力,加強(qiáng)雙向交流與互補(bǔ),實(shí)施大班后期對(duì)幼兒的適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練,小學(xué)低年級(jí)教師注重教學(xué)中的銜接性改革,幼兒的適應(yīng)期將會(huì)大大縮短,幼兒園與小學(xué)的銜接也就不再成為"難題"了。

　　總之，通過加強(qiáng)幼小銜接工作，促進(jìn)了孩子的發(fā)展，在研究與實(shí)踐中不斷提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)家園溝通，讓幼兒園與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，家園合作共同做好幼小銜接工作，更好的提高幼兒園整體的工作質(zhì)量,讓幼兒更好的渡過幼小銜接這一轉(zhuǎn)折點(diǎn).