合和變通的可能，可促使幼兒通過自主的探索不斷

　　地創(chuàng)新玩法.隨著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，教師可以嘗

　　試階段性系列化的材料投放方式.同一種材料，由

　　易到難不斷地提高操作難度，引導(dǎo)幼兒不斷地深入

　　探索和創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情.

　　2.2.3教師鼓勵(lì)幼兒自主游戲，提供相應(yīng)均等的游

　　戲機(jī)會(huì)

　　教師給予幼兒充分的游戲機(jī)會(huì)，能保證每個(gè)兒

　　童有權(quán)利自主的選擇自己想玩的游戲.教師在游戲

　　的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)幼兒可根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)開展

　　不同的游戲，從而避免由于教師的指定和安排而人

　　為造成“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生，給兒童自主

　　性的發(fā)展提供了可能.

　　3大班幼兒游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

　　3.1大班幼兒游戲特點(diǎn)

　　-266-大班幼兒較小、中班的幼兒，社會(huì)交往能力、活

　　動(dòng)的創(chuàng)造性、想象力豐富程度及身體的發(fā)展都有了

　　很大的提高.同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在心

　　理和生理各個(gè)方面也都有了很大的發(fā)展.

　　3.1.1幼兒合作水平較高，以合作性游戲?yàn)橹?/p>

　　大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡與同伴一起玩

　　游戲.這時(shí)他們的注意力有了很大的提高，交往的

　　能力也增強(qiáng)了.他們不僅開始注意自己的活動(dòng)，而

　　且更注意同伴的活動(dòng)了.隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐

　　富，大班幼兒對(duì)周圍成人的社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也越來

　　越豐富和完整，他們的生活體驗(yàn)和理解能力也越來

　　越深刻.游戲過程中表現(xiàn)出以合作性的游戲?yàn)橹鳎?/p>

　　幼兒會(huì)自己組成小組，一起圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)目

　　標(biāo)，互相幫助，共同完成任務(wù).

　　3.1.2幼兒創(chuàng)造能力不斷提高

　　大班幼兒在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能夠有效的

　　遷移原由的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng).在游戲操作時(shí)

　　對(duì)游戲材料的玩耍不會(huì)僅限于一種操作方式，會(huì)爭(zhēng)

　　取想更多的玩法和操作技能.在有主題的游戲角色

　　中，伴隨游戲情節(jié)的展開.大班幼兒的想象不僅在

　　內(nèi)容上開始豐富，而且還能充分地通過活動(dòng)和玩具

　　材料來展現(xiàn)自己的想象，這樣使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出更

　　多的創(chuàng)造性.如在一個(gè)“做給小鳥的家”游戲當(dāng)中，

　　他們用陶泥做各種各樣的家，然后他們充分發(fā)揮自

　　己的想象創(chuàng)造力，把它組成一個(gè)有情節(jié)的“家”.這

　　些都說明，大班幼兒在游戲中的想象活動(dòng)豐富而自

　　由，他們的想象空間很大，并且想象的過程中寓于

　　創(chuàng)造性.

　　3.1.3幼兒自主性的增強(qiáng)

　　大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活

　　動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲.

　　在游戲活動(dòng)中，大班幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、

　　特長(zhǎng)及能力自己選擇活動(dòng).大班幼兒游戲活動(dòng)時(shí)他

　　們不再滿足于追隨和服從，而是有了自己的想法和

　　主見.游戲活動(dòng)之前已經(jīng)能對(duì)自己要做的事情有一

　　個(gè)大致的想法.他們的活動(dòng)自主性、主動(dòng)性水平有

　　了明顯的提高.他們的行為少了許多盲目性，多了

　　些目的性和計(jì)劃性.游戲的主題也非常明確，綜合

　　性也比較強(qiáng).

　　3.2大班幼兒游戲指導(dǎo)策略

　　3.2.1教師設(shè)計(jì)幼兒喜歡的游戲主題，以滿足幼兒

　　的游戲愿望

　　提供便于開展主題的角色區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的分

　　工合作，交往能力.幼兒共同解決游戲時(shí)遇到的問

　　題和困難.如：教師提供搭建積木，小木屋等需要共