3．課程導航，全面發(fā)展和側重培養(yǎng)相結合。

　　課程是實施創(chuàng)辦特色幼兒園的基本途徑，幼兒園的辦學特色需要有與之配套的課程來加以保證。各地在創(chuàng)建特色園的過程中，大都結合《綱要》要求，完成學科課程（即國家課程）制訂園本課程（即根據(jù)各園落實特色建設的需要而自己確定的課程）。園本課程包括科技活動課程，藝術活動課程。學科課程在實現(xiàn)統(tǒng)一性目標方面較好的體現(xiàn)規(guī)范化的要求，讓幼兒掌握知識和技能，每個幼兒園要實施教學方案時，每周都應有確定的課時，內容和計劃的制訂，都必須依據(jù)教學大綱進行。

　　園本課程是在國家規(guī)定的學科課程基礎上，為了落實幼兒園的辦園特色而自己確定的課程。在體現(xiàn)與發(fā)揮辦園特色方面有著特殊的作用，它可以引進與自編相結合，但始終都必須以幼兒的發(fā)展為前提，通過途徑、歸宿、科技類活動課程注重科技素質的提高，融于日常教學之中，通過各種形式的專項啟蒙訓練，最大限度地開發(fā)幼兒早期的科學潛能，培養(yǎng)幼兒的熱愛科學精神，以及對科技的終身興趣和愛好；而藝術活動課程屬興趣類活動，必須以《幼兒園規(guī)程》為指針，從幼兒特長和興趣出發(fā)，以開拓幼兒視野，發(fā)展幼兒個性特點，培養(yǎng)幼兒廣泛興趣、高尚的情操和高雅的審美情趣，提高幼兒動手動腦能力的綜合素質為目的，其主要內容可以從象棋、武術、歌曲、樂器、舞蹈、繪畫、朗誦等方面來考慮。

　　教育的實踐告訴我們：園本課程的實施必須是幼兒的自我參與，而不是"灌輸式"的，強制性的；時間安排上應合理、科學，不能增加幼兒的負擔，不能擠占幼兒正常生活、學習、游戲時間；必須符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，不能違背幼兒全面發(fā)展的的長遠目標。

　　4．家園合作，營造良好的特色環(huán)境。

　　在創(chuàng)建特色幼兒園的過程中，我們深切感受到特色的形成離不開家庭、社會的支持與配合，只有這三個方面協(xié)調配合，形成合力，才能有利于特色創(chuàng)建工作的順利進行。比如，通過家長會、家訪、家園聯(lián)系欄，向家長介紹我們的辦園理念；通過家長講座，談談特色教育的實施方案；通過每學期的"藝術節(jié)"等較大型或專題藝術節(jié)，讓家長領略孩子的風采；通過日常生活中孩子的個性、性格、習慣、態(tài)度等，進一步了解孩子，讓家長走進孩子的內心世界。這些都是實施家園合作，形成特色幼兒園建設合力的有效途徑。

　　除此之外，還應該注重特色建設氛圍的營造和環(huán)境的創(chuàng)設，拓寬渠道，面向社會，贏得上級主管部門的認同和支持，贏得各種外部力量的支持，包括辦園經費上的支持，精神上的鼓勵、社會輿論的支持以及更多辦學自主權的獲得等。

　　總之，幼兒園特色教育不僅是一種教育思想，而且更重要的是一種教育實踐活動，幼兒園應該在全面貫徹教育方針的前提下，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，保持優(yōu)良傳統(tǒng)，從單項特色工作抓起，或從傳統(tǒng)的某個優(yōu)勢側面抓起，以點帶面，逐步開展，積累經驗，使特色更鮮明，特點更典型，特長更突出，逐步發(fā)展成為綜合性的整體性的特色幼兒園。

　　【參考文獻】

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　　2.丁昀：《幼兒教育管理》，北京師范大學出版社。

　　3.邢利婭、張燕：《幼兒教育管理理論與實踐》，北京師范大學出版社。

　　4.柳斌：《21世紀素質實施全書》，長城出版社。