(二) 關(guān)注幼兒語言發(fā)展的個體特點, 為每個幼兒提供他所需要的教育機會幼兒的語言發(fā)展水平存在著差異性, 語言教育在面向全體幼兒的同時, 要關(guān)注幼兒個體的語言能力發(fā)展。作為教師, 我們不能放棄幫助任何幼兒學(xué)習(xí)語言的機會, 相反還要盡可能地為每一個幼兒的個別需要提供幫助。在學(xué)習(xí)中要確保幼兒人人都享有發(fā)言的權(quán)利, 人人都有向老師提問的機會, 人人都有表達所見所聞的空間, 以激發(fā)他們 " 愛說"的欲望, 促使每一個幼兒在原有口語發(fā)展水平上獲得提高。對有語言障礙的兒童應(yīng)給予特別的關(guān)注。家長和教師要付出比別人更多的耐心與愛心, 從建立寬松、平等、溫馨的活動氛圍開始, 引發(fā)幼兒良好的情緒, 幫助幼兒樹立自信心, 鼓勵其與人積極交往, 從而促進兒童語言水平的提高。例如, 我班上有位語言發(fā)展障礙的小男孩, 說話不如同齡幼兒流暢, 每發(fā)一音都要停頓, 口型變化不清晰, 發(fā)音位置在胸腔, 字音發(fā)出時可以聽到氣流, 韻母發(fā)音及模仿普通話的發(fā)音較為困難。在分析原因后, 我對他進行了專門的教育訓(xùn)練。首先引導(dǎo)班內(nèi)小朋友來關(guān)心這位小男孩, 不譏笑他的發(fā)音; 鼓勵他與朋友和老師多說話; 只要他有一點點進步, 我都在大家面前表揚他, 幫助他逐漸樹立與人交往的自信心。其次, 根據(jù)他個人的實際發(fā)展需要, 我還設(shè)計并組織多種形式的、生動有趣的語音發(fā)聲游戲, 既帶動了他的學(xué)習(xí)和進步, 又活躍和豐富了集體的語言活動, 提高了孩子們爭當(dāng)幼兒園 " 推普小天使"的積極性�，F(xiàn)在, 小男孩的普通話水平大大提高了。

　　(三) 營造民主、和諧、自由的交流氛圍愛與同齡孩子交流的幼兒, 總是希望同伴傾聽, 到同伴的肯定和回應(yīng)。因此, 在幼兒聽說同步發(fā)展的過程中營造一種 " 你說我聽, 我說你聽,敢于堅持自己觀點, 能正確對待他人的意見, 自信地表達, 文明評議"的談?wù)摲諊? 才可能滿足幼兒語言交流的需要。首先, 我們要允許幼兒說 " 不" , 鼓勵幼兒據(jù)理力爭。主張幼兒堅持自己的觀點, 敢于真誠地表達與老師、同伴或是集體不一致的想法, 幼兒 " 想說" 、 " 敢說"的積極性才能得以發(fā)揮。在集體談話時, 只有重視 " 求異" , 才能有 " 百家爭鳴" , 才能推動幼兒口語表達的發(fā)展。其次, 教育幼兒彼此學(xué)會傾聽對方聲音, 積極尊重他人觀點。隨著幼兒口語的發(fā)展, 其自尊心也日益增強, 有時會以不文明的方式反駁同伴的觀點。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會尊重同伴的發(fā)言權(quán)與抉擇權(quán), " 有理說理" , 不強求他人聽從。在一次主題為 " 如果昆蟲都不見了"的討論活動中, 有的幼兒因為意見不一互相爭執(zhí)了起來。于是, 我建議以兩種不同意見分別成立 " 益蟲論壇"與 " 害蟲論壇" , 每個孩子依據(jù)自己的觀點加入自己支持的論壇。在兩組的辯論中, 還展開了文明禮貌的評比, 讓幼兒懂得在他人發(fā)言時不插嘴, 注意傾聽, 能為自己的隊友加油打氣, 也不向?qū)Ψ降耐�伴說不禮貌的話。從這以后, 班內(nèi)幼兒的言論也確實表現(xiàn)出了 " 注重傾聽、自由發(fā)言、文明辯論" �？梢�, 只有在良好的班級文化氛圍和自由、民主、和諧的語言環(huán)境中, 才能搭建起人際交往中文明溝通的橋梁。

　　三、擴展語言經(jīng)驗-- -匯集幼兒 " 能說"的源泉幼兒的談話內(nèi)容來源于生活經(jīng)驗, 通過語言的交流, 幼兒獲得來自多方信息的同時, 也習(xí)得了更多的語言經(jīng)驗, 而語言經(jīng)驗又反過來促進幼兒語言的交流。因此, 語言經(jīng)驗的獲得、運用、積累、再運用, 周而復(fù)始, 就形成了幼兒語言學(xué)習(xí)的連貫?zāi)Ｊ? 這是促進幼兒口語表達能力提高的有效渠道。而在這其中, 語言經(jīng)驗就成了匯集幼兒 " 能說"的源泉。

　　(一) 拓展生活空間, 豐富幼兒語言素材幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。我們要從豐富幼兒生活經(jīng)驗和擴大生活環(huán)境方面入手, 以幼兒的感性認(rèn)識為切入點, 豐富幼兒的語言素材。我們帶幼兒走出幼兒園大門, 走進大自然, 走進社區(qū), 使活動空間不斷延伸, 并創(chuàng)設(shè)豐富的活動內(nèi)容, 拓寬人際交流的空間。例如, 組織對外開展的主題宣傳活動, 師幼商議活動的主題與內(nèi)容, 選擇活動的時間、地點和宣傳對象, 設(shè)計制作宣傳單, 以及到活動地點實施宣傳活動。這不但豐富了幼兒的社會實踐, 還增進了幼兒交流的主動性。而與路人對話的環(huán)節(jié), 也促進了幼兒的自身語言的運用, 有效地帶動了其口語表達能力的發(fā)展。隨著社會交往能力的提高, 活動范圍的不斷擴大, 幼兒的閱歷豐富了, 詞匯、句式積累到了一定的量, 句子表述逐漸完整, 語言的理解能力提高了, 口語表達能力也獲得了有效的發(fā)展。

　　(二) 整合論文格式各種活動, 提供幼兒表達條件《 綱要》明確指出: " 發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育, 在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗, 提供促進語言發(fā)展的條件。 "無論是哪一領(lǐng)域的教學(xué)活動, 無論是哪一種形式的游戲, 都可以考慮有目的、有針對性地滲透語言教學(xué), 嘗試在各領(lǐng)域教學(xué)的有機整合中培養(yǎng)幼兒口語表達能力。如在音樂欣賞活動中, 聽音樂編故事; 在建構(gòu)活動后, 開展 " 小解說員"的評比活動等。又如, 我班舉辦了一次 " 玩具新聞發(fā)布會"活動, 這一活動有機整合了藝術(shù)、科學(xué)、語言領(lǐng)域三方面的內(nèi)容。在開展主題為 " 小巧手"的環(huán)保小制作活動后, 組織了 " 玩具新聞發(fā)布會"游戲, 為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會。幼兒紛紛報名參加了此次玩具新聞發(fā)布會的 " 電視直播"活動, 大家高興地聚在師幼共同自制的 " 大彩電"前, 一個接一個帶著環(huán)保小制作 " 上電視"了。在 " 主持人"的引導(dǎo)下, " 發(fā)言人"介紹了自己玩具的名稱、玩法和制作玩具的選材。有的幼兒在認(rèn)真地介紹完后, 還會問大家: " 你們喜歡我的玩具嗎?"隨即在觀眾席上發(fā)出了一陣熱烈的掌聲。這次活動, 不但滿足了幼兒個體交流表達的需求, 給予幼兒更多的表達機會, 還有效地擴展了幼兒的語言經(jīng)驗, 促進了幼兒口語表達能力的發(fā)展。