做體育游戲：無論是家庭還是集體教養(yǎng)場所,為了培養(yǎng)兒童對運動的興趣,一般都把基本動作的練習編入既形象又有趣味性的活動性游戲之中。如游戲"拾樹葉"適合1歲以后各年齡段孩子玩耍,給孩子一個小籃子,到室外有樹葉的地方去,教孩子把樹葉拾起來放到籃子里,可以練習走步、下蹲、伸臂、準確拾起,還可以練習手眼協(xié)調(diào)、全身動作的靈活協(xié)調(diào)性。

　　3.5.2學前體育教育在特殊環(huán)境中、特殊情況下的運用

　　運動過程中，各種動作的良好發(fā)展可以為個體認知、情緒和社會性等多方面的發(fā)展提供有利條件，反之動作發(fā)展出現(xiàn)障礙，個體的發(fā)展也會受到阻礙。在個體發(fā)展歷程中，由于內(nèi)外因素的影一些個體的適應性功能可能出現(xiàn)發(fā)展損傷，甚至是發(fā)展障礙。由于發(fā)展失調(diào)，個體的動常常存在不同程度的問題，嬰幼兒在身體動作的發(fā)展上表現(xiàn)出遲滯現(xiàn)象，也就是身體動明顯落后于其他同齡孩子，那么，他在智力的發(fā)展上也可能比較遲鈍。動作發(fā)展的情形可以作為判斷智力發(fā)展狀況的一個參考因素。

　　動作功能的康復本身也是發(fā)展康復重要內(nèi)容。臨床實踐表明，動作康復訓練不但可以改善患者的動作功能，而且有助于個整個適應水平的提高。在許多發(fā)展障礙的康復中，動作功能的訓練成為重要途徑。目前人們認為動作訓練促進發(fā)展康復的機制可能主要在于通過患者提供大量能與環(huán)境互動經(jīng)驗，促進神經(jīng)系統(tǒng)功能的恢復或代償，從而使動作訓練不僅可以改善動作領域的表現(xiàn)而且可以促進其他方面功能的康復。也就是說，通過讓弱智兒童參加一定的身體肌肉運可以促進其刺激大腦皮層的神經(jīng)細胞，逐步改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能，從而為智力的動創(chuàng)造條件。如果教育工作者和家長對那些發(fā)展落后的兒童進行早期干涉，極有可能激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃�，補償他們的先天不足，使他們在發(fā)展的早期就能夠得到及時矯正，既有利于個人發(fā)展的需要，又有利于社會發(fā)展的需要。因此，運動能為那些很少有機會與同齡人進行社會交往，具有較低社交能力的兒童提供多種機會，從而進行專門的集中指導來提高他們運動能力。這對于他們以后能積極地參與多種體育活動，建立自信，培養(yǎng)的良好的社會交往能力大有幫助。

　　同時PDMS量表在國外的應用：運動技能的獲得是發(fā)育成熟與經(jīng)驗相互作用的結(jié)果,已有大量的證據(jù)證明運動技能可以通過練習、與環(huán)境的相互作用等干預手段而得到提高,在高危兒隨訪中,對于育遲緩的嬰幼兒尤其需要提供合適的干預手段,此適當?shù)倪\動發(fā)育評估就顯得尤為重要。李惠等運用PDMS-FM評價了作業(yè)訓練治療精神發(fā)育遲滯患兒精細運動障礙的療效,認為作業(yè)治療可以顯著提高MR患兒的精細運動功能。余秀蘭等應用Peabody粗大運動發(fā)育量表指導腦癱患兒的粗大運動康復治療,取得了較好的療效。

　　4.結(jié)論與建議

　　4.1結(jié)論

　　4.1.1學前體育教育應該成為學前教育的重點。無論在家庭教育還是各學前教育機構(gòu)中，學前體育教育都應該成為教學的重中之重。

　　4.1.2學齡前科學合理的體育運動教育可以增強兒童的體質(zhì)，發(fā)展兒童的智力。

　　4.1.3有計劃的體育運動能培養(yǎng)兒童頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì)，增強競爭、團結(jié)、協(xié)作的社會意識，對兒童生理、心理發(fā)展，社會適應能力的培養(yǎng)有著不可替代的促進作用。

　　4.1.4合理的體育教育可以使感覺統(tǒng)合失調(diào)、特殊兒童融入正常的生活與教育中。

　　4.2建議

　　4.2.1學前體育教育過程中應注意以下幾點：

　　一、全面性：

　　(1)動作技能練習應全面。

　　(2)技能練習與"感覺學習"應兼顧。應把運動與視、聽、看;觸摸等感覺活動加以協(xié)調(diào)。

　　(3)動作技能與身體素質(zhì)培養(yǎng)并重,在完成技能要求的同時,應發(fā)展身體的耐力、平衡能力和協(xié)調(diào)能力,全面的持續(xù)性的技能練習有助于身體素質(zhì)的提高。

　　二、重復性：

　　運動能力的發(fā)展有賴于不斷地重復,例如走步,使肌肉產(chǎn)生了足夠支撐身體直立的力量。

　　三、提供機會,支持發(fā)展：

　　成人在提供練習的材料時不包辦代替孩子完成任務。不要馬上包教包會,而要觀察孩子的反應,再切入成人的計劃。強行讓孩子照成人要求去做,常常會引起孩子的反抗。在練習技能時,采用示范比手把手地教要好。成人示范時,孩子可以觀察、吸收、加工、模仿、調(diào)整,智力活動要求比較高。也便于成人了解孩子學習過程的特點,以便及時調(diào)整自己的方法。

　　四、重視安全和安全教育：

　　孩子容易興奮,十分好動,但自控能力差,自我保護意識缺乏,需要大人做好細致的保護工作。注意孩子手、臉部皮膚的安全,防止孩子將小東西塞進耳、鼻、口中。2歲左右孩子的控制能力有了發(fā)展,成人可以對他們進行安全教育,使他們知道什么動作能做,什么地方能去,成人堅持要求,他們的自我保護意識和自我保護技能就能得到發(fā)展。

　　五、動靜交替,定時定點：

　　勞逸結(jié)合,有序鍛煉,防止過分疲勞,防止"樂極生悲",積累運動中的愉快體驗,培養(yǎng)良好習慣。上述的做法,將為孩子在運動中打下全面發(fā)展的基礎。