三、豐富游戲情節(jié)，拓展幼兒交往禮儀經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造，所以，本學(xué)期開展角色游戲之前，我們通過一些視頻、圖片、實(shí)地觀察讓幼兒了解如超市、商店、醫(yī)院等場所工作人員都做了一些什么？說了一些什么文明用語？豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。如小班幼兒在娃娃家游戲中，我們一般滲透的交往禮儀要求是一些簡單的十字禮貌用語（你好、請進(jìn)、請坐、請喝茶、謝謝、再見等）；行為上是會敲門做客、整理玩具等。中班幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲的主題更廣泛。他們對超市和游樂場的游戲很感興趣，我們開設(shè)了"娃娃商店"游戲，要求營業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會說"你好，請問想買什么？"顧客會說："謝謝，麻煩你了！"在"樂樂美容院"開展"迎賓"游戲，讓幼兒學(xué)會說："請進(jìn)，請坐，你需要什么幫助？"幼兒在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活場景，對于幼兒出現(xiàn)的這種良好的游戲行為，我都及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵，并讓他們良好的待客和做客語言、行為表演給大家看，強(qiáng)化他們對禮貌用語的認(rèn)識與掌握。通過這類游戲，使幼兒得到良好的交往禮儀習(xí)慣練習(xí)，力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的交往言行。

　　另外，家庭是幼兒生活的主要場所之一，所以我們建議并提倡家長有意識地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如多帶孩子外出、多接觸事物、多與孩子交流，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如星期天可以帶孩子跟爸爸媽媽到他們工作的地方去看一看，也可以和他們一起去銀行、理發(fā)店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎樣工作的。航航媽媽帶他去飯店吃拉面。第二天他就把自己在飯店獲得的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)在游戲中。他把一張白紙卷起來，并用剪刀把白紙剪成一卷卷的，然后在拉開送給娃娃家，說自己是賣拉面條的，好吃的拉面一元一大碗。娃娃家的孩子們都很高興，趕忙請他進(jìn)屋，讓他喝水，他又問娃娃家的小朋友還要菜嗎，吃面條也需要用菜。娃娃家媽媽說要，航航又回到自己的座位上，在綠紙上畫了滿滿一張紙的菜，有蘿卜、白菜、黃瓜等，請娃娃家幼兒吃。游戲結(jié)束時(shí)，他對娃娃家小朋友說："下次咱們還是玩這個(gè)。"由于家長的充分參與，家長資源得到充分利用，幼兒的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)得到了豐富和提升，為更好的開展游戲奠定了良好基礎(chǔ)。

　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒掌握交往規(guī)則。

　　幼兒年齡小，自我約束能力差，對集體中需要遵守的行為規(guī)范和規(guī)則大多難以一下子做到。于是我們利用角色游戲創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，讓幼兒通過自身的體驗(yàn)，理解并掌握游戲規(guī)則。如一次在"娃娃家"游戲中，孩子們扮演的營業(yè)員媽媽做好飯后，又將各種蔬菜飯菜、廚具等東西胡亂的扔在一個(gè)框內(nèi)。這次，我故意悄悄地將這些廚具藏起來。第二天，娃娃家又開始活動了，孩子們很快發(fā)現(xiàn)沒有廚具，于是紛紛跑過來問："老師，沒有廚具，我們怎么做飯呀？"我故意皺著眉頭說："昨天廚具們悄悄告訴我，你們不愛他們，把他們亂扔，還經(jīng)常把他們亂放在一起，因此他們不開心，不高興來了。"孩子們沉默了，有的好著急。于是游戲結(jié)束后我和孩子們一起討論，我們應(yīng)該對待我們的游戲材料？最后我們用一首兒歌提醒幼兒"你有家，我有家，玩具也有家，游戲結(jié)束都回家"由于這條規(guī)則來源于幼兒對自己行為的認(rèn)識，對這條規(guī)則有認(rèn)同感，因而很自然的在以后的游戲中做到。我們也借助于這一游戲規(guī)則的制定，在其他的角色游戲中也借鑒這一方法，如讓孩子自己來制定、完善游戲區(qū)域規(guī)則，如商定如何參與他人的活動、如何輪流等待、如何請求他人的幫助等禮儀規(guī)則。如銀行的"一米線規(guī)則"、"夢想小舞臺"劇場的"觀看演出，保持安靜；不吃零食，不隨便走動；演出結(jié)束，鼓掌致謝"等。我們還將規(guī)則繪成圖畫貼在游戲墻上，時(shí)刻提醒幼兒。因?yàn)檫@些區(qū)域規(guī)則是孩子自己親自制定的，所以在活動中他們會更好地去遵守。如：以往扮演顧客的幼兒到了"休閑吧"總是大聲講話，如今則是安靜地看書、喝飲料。在這些游戲規(guī)則的正確引導(dǎo)下，幼兒懂得了與人交往必須要有禮儀行為及合作意識。

　　五、深化游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人協(xié)商的方法。

　　角色游戲是幼兒開展交往活動的重要途徑之一，在游戲的過程中，幼兒之間難免會發(fā)生矛盾，因此，如何面對這些矛盾，學(xué)會處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會與同伴合作、友好相處，角色游戲是一個(gè)很好的平臺。如在大班的"愛心醫(yī)院"中，幼兒大都通過協(xié)商來分配角色，但也有部分幼兒在分配角色時(shí)發(fā)生摩擦。一次"愛心醫(yī)院"的兩個(gè)幼兒都想做醫(yī)生，沒有人愿意做取藥的人，詢問原因，才知道醫(yī)生可以 聽診器，可以給病人打針掛水，發(fā)揮的自由度比較大，而負(fù)責(zé)取藥的人只是在不停地拿藥，很單調(diào)。為此兩個(gè)孩子爭的不可開交，互不相讓。我見了，便以病人的身份問他們："你們都相當(dāng)醫(yī)生，可病人看完病要拿藥，沒有人負(fù)責(zé)取藥怎么辦"。最后商定兩人以猜拳定輸贏，勝者優(yōu)先選角色，其中做醫(yī)生的小朋友大度地說：我先做醫(yī)生，一會兒我們交換。就這樣兩個(gè)男孩經(jīng)過協(xié)商，很快地解決矛盾。由此可見，幼兒始終以自我為中心，他們只在意自己的想法和需要。但因?yàn)橛辛诉@些矛盾，才使孩子嘗試通過協(xié)商解決問題，學(xué)會與他人合作，友好相處，同時(shí)也給了教師一些啟示，當(dāng)游戲時(shí)孩子對某一類角色不感興趣時(shí)，教師要善于幫助孩子豐富和深化游戲內(nèi)容，拓展游戲空間，使孩子對這一游戲能產(chǎn)生新的興趣。