2、"在哪里出售？怎么去聯(lián)系？"當(dāng)孩子們得知菜場(chǎng)是不能隨便設(shè)攤的，必須經(jīng)過(guò)主管部門批準(zhǔn)時(shí)，有的驚訝、有的氣餒，不過(guò)樂(lè)意嘗試、積極應(yīng)對(duì)的孩子還是占了大部分："讓添添爺爺去幫我們說(shuō)"，"老師可以去說(shuō)"，"我們和老師一起去"。（最后在老師的協(xié)調(diào)下，我們準(zhǔn)備請(qǐng)?zhí)硖頎敔斈棠處兔�，把他們的攤位借一點(diǎn)我們使用。）3、"誰(shuí)去賣菜？怎么結(jié)算？"大家都非常想去菜場(chǎng)當(dāng)售貨員賣豆子，但是也知道不可以全都去。在一番你爭(zhēng)我?jiàn)Z之后，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)去都不行："不會(huì)用稱不能去！""不會(huì)算錢不能去！""……"最后商定："由老師每天帶兩三個(gè)小朋友一起去。"談話中，每個(gè)孩子都是積極的，他們情緒高漲，即使面對(duì)困難仍對(duì)活動(dòng)充滿了希望。

　　在幼兒的自主探究中最常遇到的困難就是"沒(méi)有頭緒，不知從何入手"，有時(shí)甚至想放棄，這時(shí)教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的情況，有的放矢地提供方法上的支持。如通過(guò)一些巧妙的方法在語(yǔ)言上給予幼兒以鼓勵(lì)和暗示；在幼兒即將放棄時(shí)以參與者的角色融入到活動(dòng)中，激發(fā)他們繼續(xù)探究的積極性等。這些行為上的支持能最大程度地幫助幼兒獲得克服困難和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)使幼兒的意志力和堅(jiān)持性也得到了鍛煉。

　　在瑞吉?dú)W方案教學(xué)報(bào)告中，有這么一句話："幫孩子的眼睛越過(guò)圍墻。"這意味著教師必須要越過(guò)禁錮自己思想的"圍墻"，也意味著教師要更多地帶領(lǐng)孩子越過(guò)他們?cè)�有生活�?jīng)驗(yàn)的"圍墻"。所以，當(dāng)孩子們把興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)入到他們自己的設(shè)想的活動(dòng)中后，老師就應(yīng)該順從他們的需要，做活動(dòng)的"預(yù)見(jiàn)者"，預(yù)先考慮孩子在該活動(dòng)中可能積累的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察生活中可利用的資源，及時(shí)的設(shè)疑，讓孩子在自主發(fā)現(xiàn)，自主探索中不斷地向著有利于幼兒需要的方向發(fā)展。

　　經(jīng)歷時(shí)刻：

　　我和兩位小朋友剛把豆子放到添爺爺?shù)臄偽簧希�就引�?lái)了村民的圍觀："老師來(lái)買菜��？"從未有此經(jīng)歷的我一時(shí)覺(jué)著語(yǔ)塞。而站在爺爺奶奶一旁的添添卻很老道地說(shuō)："我們是來(lái)賣豆子的，你要稱一點(diǎn)嗎？"添添隨手扔給她一只袋子。那位婆婆一面樂(lè)呵呵地裝豆子，一面聊著："你們來(lái)幫爺爺奶奶賣菜吶？""不是，這是我們小朋友自己種的，在幼兒園里面種的。"添添回應(yīng)的很干脆。"老師帶你們種的？"圍觀的幾位村民有些疑惑，另一位阿姨也邊詢問(wèn)邊拿袋子開(kāi)始裝豆子。"阿姨多裝一點(diǎn)，都買了吧"添添滿臉堆笑地幫阿姨提著袋子。"小家伙會(huì)做生意的。"阿姨邊夸獎(jiǎng)邊把豆子都裝進(jìn)了袋子……因?yàn)槭堑谝淮巫呱蠑偽坏慕?jīng)歷活動(dòng)，我們帶的豆子不多，所以從走上攤位直至賣完豆子總共不到10分鐘。我和一起來(lái)的羽嘉幾乎都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話，豆子的價(jià)格是添爺爺幫著定的（我們?cè)谟變簣@都沒(méi)想到過(guò)價(jià)格問(wèn)題）分量也是添爺爺幫著稱的（子軒沒(méi)有向姑婆借到稱）�；貓@時(shí)添添緊拽著賣豆子經(jīng)歷活動(dòng)的第一份收獲（12元人民幣）小鹿般歡快地走在前面，我和羽嘉提著袋子、端著籮筐跟在后面--我們快樂(lè)而難忘的第一次賣豆子經(jīng)歷。

　　整個(gè)經(jīng)歷活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系了在一起。添添的生活經(jīng)驗(yàn)得到了很好的發(fā)揮，他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)在本次經(jīng)歷活動(dòng)中受到了真正的重視。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　羅杰斯曾這樣說(shuō)過(guò)："凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，即對(duì)人的行為基本上沒(méi)有影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。"可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，我們的生活經(jīng)歷活動(dòng)讓幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　教育家張雪門指出："能夠讓幼兒實(shí)際行動(dòng)的，都應(yīng)該讓他們?nèi)バ袆?dòng)。因此，從行動(dòng)中所得的知識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí)；從行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題；從行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)制馭環(huán)境的能力。"可見(jiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是幼兒通過(guò)對(duì)生活的享受和探索，從而體驗(yàn)、感悟生活經(jīng)驗(yàn)的。

　　三、整合--"資源"的凝聚與融合隨著賣豆子經(jīng)歷活動(dòng)的不斷推進(jìn)，幼兒園的其他工作人員和家長(zhǎng)們都紛紛當(dāng)起了志愿者。教育與生活的融合，使得各類"資源"不斷出乎意料地融合起來(lái)。

　　一大早壯壯的奶奶就在幼兒園門口等著我，看到我就遞上來(lái)一打塑料袋："壯壯回家說(shuō)今天要去菜場(chǎng)賣豆子，我和你們一起去，幫你們運(yùn)籮筐。"說(shuō)完便把小三輪車往種植園地推。炊事員婆婆已經(jīng)和早入園的幾個(gè)小朋友在摘豆子了，壯壯負(fù)責(zé)把豆子從小籮筐運(yùn)送到大筐里，孩子們個(gè)個(gè)洋溢著歡笑。壯奶奶把大筐搬上三輪車后就跟小朋友們一起去地里摘豆子。邊摘邊指導(dǎo)孩子們："豆子飽滿、殼有些泛黃的先摘。"壯奶奶幫大伙一起把豆子運(yùn)到菜場(chǎng)，又讓小朋友們乘著她的車回到幼兒園。壯奶奶表示：以后每次賣菜活動(dòng)都通知她來(lái)幫大家來(lái)運(yùn)送。（聽(tīng)添爺爺?shù)慕ㄗh，我們每隔幾天才上菜場(chǎng)一次，這樣菜的數(shù)量相對(duì)會(huì)多一些。）張蕭媽媽也非常關(guān)心我們的賣豆子活動(dòng)，和我們一起設(shè)計(jì)了《現(xiàn)金記錄表》記錄我們每次的收獲。我們請(qǐng)她當(dāng)現(xiàn)金記錄員，不但要記錄我們的收獲，以后還要計(jì)算所花的費(fèi)用。