【內(nèi)容摘要】：

　　幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效，本文將營造寬松、溫馨的家庭式氛圍、建立井然有序的班級常規(guī)、營造班級積極互動的溫馨氛圍、創(chuàng)造先進(jìn)的教育教學(xué)活動模式等方面對班級文化的建設(shè)與管理做了一定闡述。

　　【關(guān)鍵詞】班級文化   管理所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富，比如文學(xué)、藝術(shù)、教育等等。實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。文化影響一個人的一生，是民族發(fā)展的不竭源泉。

　　幼兒園文化體現(xiàn)了幼兒園的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)和精神面貌。班級作為幼兒園的個體、班級文化建設(shè)也成為幼兒園文化建設(shè)中不可缺少的一部分。筆者對幼兒園班級文化的理解是幼兒園教師對幼兒實(shí)施的所有課程（隱性課程和顯性課程）的全部內(nèi)容，同時也有自身的發(fā)展、與家長的互動等等。它的成員包括整個班級的教師、幼兒、家長。它是幼兒園整個教育系統(tǒng)工程的一個單位，是集體作用下的產(chǎn)物。

　　班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。筆者在班級文化建設(shè)中，巧借心理規(guī)律，取得了一定的成效。

　　一、 營造寬松、溫馨的家庭式氛圍（一）溫馨的物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境是不說話的老師，能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為；它也能吸引兒童去探索、思考，參與實(shí)踐，啟動智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上下功夫，讓孩子與環(huán)境互動。力求讓教室的每一面墻壁都會"說話"。墻壁的布置堅持從藝術(shù)的角度出發(fā)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)。

　　1．制定班級的象征物開學(xué)初，我們給班級制定了向日葵為班花。

　　班花解讀：向日葵，別名太陽花，1年生草本，高1~3米。莖直立，粗壯，圓形多棱角，被白色粗硬毛，俗稱葵花子。性喜溫暖，耐旱。因花隨太陽轉(zhuǎn)動而得名。

　　班花心語：你，是綠色曠野中的向日葵，大自然的精靈，我，是園丁、是太陽，在曠野中撒播陽光、用心耕耘！有陽光的地方，就有我們的笑臉。讓我用愛、理解、耐心、包容、智慧，呵護(hù)、澆灌你！向日葵班--你茁壯成長的樂園班花口號：樂觀向上 、快樂生活、茁壯成長。

　　2．創(chuàng)造與班級標(biāo)志物相適宜、配套的環(huán)境在有了標(biāo)志象征物的基礎(chǔ)上，我們的班級環(huán)境圍繞向日葵的色系進(jìn)行，班級主色調(diào)為橘黃，黃，綠等色，所有的裝飾物都圍繞向日葵進(jìn)行。墻面的布置每一個主題上都有幼兒自己的作品，同時為了讓幼兒更多參與以及感受自己是小主人的意識，我們讓孩子自己設(shè)計區(qū)域，讓孩參與制作繪畫向日葵，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時，也感受到了"班級就是我家，努力靠大家"的班級氛圍。

　�。ǘ�）寬松的心理環(huán)境心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在班級文化環(huán)境建設(shè)中起著很關(guān)鍵的作用。我們本著來源于幼兒，讓幼兒做主，充分體現(xiàn)學(xué)生自主的原則，肯定孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，允許幼兒不一樣的回答和做法，通常對于那些別具一格的想法，我們給予表揚(yáng)；有創(chuàng)造性的作品，我們會將他們的作品在班級里進(jìn)行展覽；孩子在游戲，活動中有創(chuàng)造性的語言，我們會及時給以贊許和鼓勵。對于班級里調(diào)皮的孩子，我們善于挖掘幼兒的閃光之處，他們敏捷的思維、流暢的語言、不同的觀點(diǎn)、大膽的提問、樂于助人的行為都是不同個性的表現(xiàn)，我們學(xué)會欣賞孩子，對于他們的頑皮，我們給以更多的包容。讓每個孩子都能感受到在這個集體的溫暖和幸福。老師對每個孩子，都是笑臉相迎，我們相信，孩子們是一朵朵可愛的向日葵，老師就是陽光，我們給她們足夠的呵護(hù)與愛，那么他們一定向陽花開……二、建立井然有序的班級常規(guī)新《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。一個班級如果沒有好的常規(guī)，幼兒就無法形成好的習(xí)慣，教師的正常教育活動也不能順利開展。為此，我們班四位老師齊心協(xié)力，從幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)入手，采取了一系列的活動，對孩子進(jìn)行全面的、持續(xù)的強(qiáng)化與引導(dǎo)。

　　1. 以幼兒的興趣為先導(dǎo)開展活動在教育活動中我們注重從幼兒的興趣出發(fā)，真正發(fā)揮幼兒主體、教師主導(dǎo)的地位，以此帶動他們注意力的堅持和對學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。如，我班有一小朋友，從家里帶來一個畫著漂亮花紋的熟雞蛋，全班幼兒都非常喜歡，你爭我搶的要看看，摸一摸，使得秩序非常混亂。這時，我果斷地把雞蛋拿了過來，孩子們的注意力一下集中到我這里。隨后我臨時修改了"蛋"主題的課程，讓幼兒自己介紹的熟蛋與別人的生蛋有什么不動，裂了之后的生蛋和熟蛋有什么區(qū)別，并帶大家的認(rèn)真觀察、輪流觸摸、有裂縫的熟蛋的外部形態(tài)，最后通過我的繪聲繪色的小結(jié)，引領(lǐng)著孩子們完成了一節(jié)生動有趣的綜合教育活動。在此活動中，孩子們主動而熱情，之后的"保護(hù)蛋寶寶"行動立即在班級主題活動中產(chǎn)生，每人一個生的"蛋寶寶"隨身帶了三天。雖然大部分孩子的蛋寶寶"已然破碎，興趣依然不減。而且孩子們的自我意識、關(guān)愛的情感在這次活動中得到了鍛煉、升華，教學(xué)效果是顯而易見的。