2.中班幼兒在面臨挫折情境時 ，能夠適度地忍耐，如向成人請求幫助而遭到忽視時能夠繼續(xù)耐心等待或提高噪門繼續(xù)請求或折返再次嘗試，有克服挫折的愿望，愿意學習排解的方法。中班幼兒在生活領(lǐng)域遭受的挫折明顯減少，但對學習和交往領(lǐng)域的挫折仍存在畏懼心理和逃避行為，只有少數(shù)中班幼兒能夠采取積極的處理方法。從生理發(fā)育的角度來看，4歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的興奮功能和抑制功能的發(fā)展達到相對平衡，從而為其堅持性和自制力的快速發(fā)展提供了生理基礎(chǔ) 。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在渡過了小班的適應(yīng)期后逐漸適應(yīng)了幼兒園生活，開始尋求同伴間的交往，能力較強的孩子甚至能夠組織班級幼兒，并且這種交往帶給他們成就感，而情商較低幼兒不能很好的表達自己，在交往中試圖使用一些攻擊行為引起其他幼兒注意，導致交際挫敗。

　　3.大班幼兒在面臨挫折情境多為學習情境。兩年多的同伴交往，他們已經(jīng)很好的適應(yīng)了"幼兒園生活模式"，同時同伴交往漸入佳境，互動密切。學習的重要性逐漸上升。面對學習挫折，幼兒表現(xiàn)為堅持嘗試、不服輸，少數(shù)大班幼兒能夠?qū)γ鎸Φ拇煺圻M行判斷，判定是否在自己能力范圍內(nèi)，從而繼續(xù)嘗試或請求幫助解決挫折。

　　（三）幼兒在園抗挫折能力的情境性特點通過訪談和觀察了解到，幼兒在園的抗挫折能力具有情境性的特點。即是在不同的情境下，幼兒所表現(xiàn)的抗挫折能力不同。在此特將對幼兒在園抗挫折能力影響較大的三種情景逐一列出：

　　1.當年長幼兒與年幼幼兒在一起時，年長幼兒的抗挫折能力會有所增強。表現(xiàn)為可以解決自己獨處時不能解決的問題，可以做到獨處時需要老師幫助才能做到的事情。

　　2.當幼兒與抗挫力較弱的幼兒在一起時，其抗挫折能力會有所減弱，其主要原因是幼兒存在易受暗示的心理特點，有的幼兒還存在從眾心理。

　　3.幼兒在寵愛者面前的抗挫折能力會弱于平時。當幼兒與家長在一起時，其抗挫折能力會較家長來之前有所減弱，而在成人施加壓力的情境下則會有所增強。

　　總的來說，幼兒的抗挫折能力存在不穩(wěn)定性，當面對不同的情境時，由于受到多種因素的影響，如：自尊心不斷增強的影響；當眾暗示心理的影響；依賴心理的影響；所承受外來壓力的影響等，他們會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。

　　三、幼兒在園抗挫折能力的影響因素本研究在已有研究成果基礎(chǔ)上，對幼兒抗挫折能力在年齡水平上進行方差分析，同時輔以訪談了解現(xiàn)下幼兒的生存環(huán)境，結(jié)果顯示不同年齡幼兒面對的挫折側(cè)重不同。通過分析，小班幼兒更多的面臨來自生活、交往的挫折，中班幼兒在與同伴交往中獲得心智成熟，大班幼兒則更多的關(guān)注于學習方面挫折情境的解決。同時，幼兒挫折耐受力的年齡差異極其顯著，同時挫折排解力的年齡差異同樣明顯。調(diào)查顯示，大班幼兒的抗挫折能力最強，中班幼兒次之，小班幼兒呈現(xiàn)最弱的狀態(tài)，由此，幼兒抗挫折能力的總體發(fā)展趨勢表現(xiàn)為隨年齡的增長而逐漸增強。綜合問卷與訪談，反應(yīng)出了許多方面的因素，在對諸多因素進行歸類分析后，認為大體上可以歸納為個體和環(huán)境兩個方面。下面從個體因素和環(huán)境因素兩個方面分別對影響幼兒抗挫折能力發(fā)展的主要因素進行分析。

　�。ㄒ唬﹤�體因素1.體質(zhì)因素幼兒的體質(zhì)是影響其抗挫折能力的重要因素之一。訪談中發(fā)現(xiàn)，體格較小、體能較弱和身體適應(yīng)能力較低的幼兒，在面對抗挫折時往往耐受力偏低，而身體比較健壯的幼兒抗挫折能力往往較強。

　　2.已有經(jīng)驗與自信心幼兒已有的經(jīng)驗總是對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用。當幼兒第一次面對挫折情境時往往會產(chǎn)生畏懼感，如果此時父母或老師包辦代替，幼兒便不能逾越這個階段產(chǎn)生依賴性。當幼兒有過克服困難的經(jīng)驗后，再次面臨挫折情境的時候，其挫折感就不會很強烈，也會產(chǎn)生一定的自信心。自信心較強的幼兒在別人否定自己時，仍然肯定自己、相信自己，同時自信心強的幼兒會為自己辯護反駁他人。幼兒逐漸獲得已有經(jīng)驗，他們來自生活交往中的困惑與挫折會慢慢減少，自信心增強，建立起社會化的自我。

　　3．動機取向與歸因方式幼兒在面臨挫折時的表現(xiàn)可以體現(xiàn)出兩種動機取向，一種是力求成功的動機取向，一種是避免失敗的動機取向。一般來講，具有向往成就和獎賞的動機取向的幼兒，其抗挫折能力較強；對于同樣一個挫折情境，不同的歸因方式會給幼兒帶來不同強度的挫折感。一種方式是客觀歸因，即把產(chǎn)生挫折的原因歸于客觀因素。另一種方式是主觀歸因，即把產(chǎn)生挫折的原因歸于他人的主觀因素。對挫折情境的理解比較客觀的幼兒往往心態(tài)較好，情緒比較平穩(wěn)。處于同樣的挫折情境下，客觀歸因的幼兒不容易產(chǎn)生挫折感。例如，在孩子玩積木時，搭不出他（她）滿意的作品，挫折排解力較好的幼兒往往繼續(xù)努力，直至滿意為止，或者對自己說下次在努力，而避免失敗的幼兒往往換一樣玩具或走掉，或者埋怨小老師不應(yīng)該選擇這些玩具。

　　4．自我期望及安全感自我期望值比較高的幼兒對自己的要求往往比較高，這就造成了兩種結(jié)果:一方面在較高標準的自我要求下，幼兒各方面進步較快。另一方面，幼兒在達不到自我的期望時，往往會產(chǎn)生挫折感；而安全感較強的幼兒面臨挫折情境時其消極情緒反應(yīng)的強度較低，對挫折的排解能力也更強，相反，缺乏安全感的幼兒比較敏感、脆弱，對日常生活有更多消極的體驗，面臨挫折時常常表現(xiàn)出畏懼退縮的行為。