四、運用多媒體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　計算機多媒體所具有的形象性、直觀性等特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察越仔細，反映越清晰，記憶力越強，思維越積極，創(chuàng)新意識更易激發(fā)。如社會活動“有用的標志”中運用多媒體幫助幼兒認識標志及其作用效果明顯，教師抓住機遇鼓勵幼兒參與設(shè)計有用的標志時，教師這樣來啟發(fā)幼兒思考：你想為幼兒園設(shè)計什么標志？有什么用？準備布置在幼兒園的哪一個地方？幼兒紛紛舉手表達自己的想法。教師進一步激活幼兒的思維：還想為幼兒園的哪里設(shè)計標志，有什么用？然后鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)作：設(shè)計有用的標志。幼兒興致盎然地按照自己的想象投入到創(chuàng)作活動中，令旁觀者由衷感嘆。又如在大班社會活動“有趣的廣告”教學(xué)中，先運用多媒體課件，展現(xiàn)了幾個電視廣告的過程。通過討論，幼兒了解了不同廣告的不同作用。接著，教師還利用計算機多媒體，通過實物展臺和投影儀，將不同的廣告形式，如報紙廣告、燈箱廣告、廣告衫廣告等投放到大屏幕上，引導(dǎo)幼兒觀察。不僅擴大了幼兒認知的信息容量，開闊了幼兒的認知視野，還拓展了幼兒思維空間，為下個活動環(huán)節(jié)——為班內(nèi)活動區(qū)設(shè)計廣告，做了充分的準備。創(chuàng)作時幼兒興趣濃厚，思維活躍，大家都能展開想象的翅膀，創(chuàng)作氛圍愉快而熱烈。

　　多媒體技術(shù)的運用促使幼兒迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，他們的社會認知、社會情感、社會行為升華到了更高層次。這是傳統(tǒng)社會教學(xué)活動無法達到的效果。在社會活動中恰當運用多媒體輔助教學(xué)，能較好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更好地激發(fā)了幼兒參與社會活動的興趣，豐富拓寬了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的自主學(xué)習，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)習的主動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推動了幼兒素質(zhì)教育的進程。反之，如果運用不當，就會勞而無獲，甚至適得其反。

　　五、問題與思考

　　1．幼兒園的社會教育是一個潛移默化的過程，幼兒的社會性發(fā)展更是一個長期的、復(fù)雜的過程。我們知道：我們不可能通過某一個集體活動來實現(xiàn)每個孩子某個社會性品質(zhì)的發(fā)展和提高，所以社會活動效能的評價應(yīng)該和其他領(lǐng)域有效區(qū)別，我們需要建立一套長遠、有效、相對合理的評價體系。

　　2．社會教育背景是建立在社會這個大環(huán)境之下的，如果脫離了社會，我們的教育再優(yōu)秀也會遭到淡化和吞噬。因此，尋求家庭、社區(qū)乃至整個社會的配合，共同來培養(yǎng)孩子，促進孩子的社會性發(fā)展是需要我們研究的重點。

　　信息技術(shù)與幼兒園社會教學(xué)活動有效整合對我們來說還是一個新課題，一個新目標，有許多教育價值還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。因此，我們將緊緊跟隨發(fā)展的步伐，適應(yīng)時代的需求，絕不止步不前，或停留在實踐表層，或喜形于現(xiàn)在的收獲，我們將一如既往地潛心研究和探索，充分挖掘多媒體教學(xué)的最佳優(yōu)勢，促使幼兒社會教育達到最優(yōu)化。