【摘要】 隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開(kāi)始引起人們的關(guān)注，怎樣的閱讀會(huì)受到幼兒的喜愛(ài)，成為許多教師和家長(zhǎng)共同探討的問(wèn)題，其中有一個(gè)越來(lái)越得到普遍的認(rèn)同那就是繪本。繪本閱讀是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，在閱讀中培養(yǎng)幼兒欣賞、講述、朗誦等多種能力，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的多元價(jià)值。他人的正確引導(dǎo)在這一過(guò)程中至關(guān)重要的作用。

　　【關(guān)鍵字】早期教育;繪本閱讀;家庭吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：閱讀是教育的核心。閱讀，既是一種視覺(jué)活動(dòng)，更重要的是一種思維活動(dòng)。它是視覺(jué)、理解力、注意力、記憶力的綜合活動(dòng)。早期閱讀教育能促進(jìn)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

　　在幼兒文學(xué)里，圖畫(huà)書(shū)是一個(gè)重要和基礎(chǔ)的一個(gè)種類(lèi)，是幼兒最喜愛(ài)的文學(xué)形式，圖畫(huà)書(shū)在英文中叫"Picture Book"，在日本稱為"繪本"，我國(guó)通常稱"圖畫(huà)讀物"。①聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出"走向閱讀社會(huì)"的呼吁；美國(guó)將"閱讀優(yōu)先"作為教育改革的主軸；英國(guó)教育部發(fā)出"把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底"的號(hào)召；日本政府開(kāi)展"圖書(shū)起跑線"活動(dòng)等等�？梢�(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在歐美等發(fā)達(dá)的國(guó)家，繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童的讀物中70%是圖畫(huà)書(shū)。與一般圖書(shū)相比較，以讀圖為主的繪本閱讀它更具有直觀性與形象性，符合了兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子多元思維能力的培養(yǎng)。它通過(guò)展示具有故事性的圖畫(huà)，使得孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，找到一種生動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)方式。

　　同樣，我國(guó)也感受到閱讀的重要性，尤其是2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，要求"培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"②由此可以看出我國(guó)對(duì)兒童早期閱讀的提倡和重視。正是這些原因"繪本閱讀"作為一種新的閱讀方式逐漸的被幼兒園所接受，同時(shí)也走進(jìn)了家庭，在一定的程度上的沒(méi)有純文本閱讀所產(chǎn)生的局限性。

　　兒童繪本是兒童文學(xué)的一環(huán)，它的主要閱讀對(duì)象是的幼兒。圖像是幼兒重要的閱讀工具，也是繪本最重要的組成部分，繪本的圖像除了貼近兒童世界，也重視美感的呈現(xiàn)，好的繪本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，更重要的是圖畫(huà)本身就有極大的價(jià)值，圖畫(huà)的傳神能傳達(dá)文字難以描繪的幽默和美感的培育，恰恰是兒童發(fā)展的重要部分，兒童得以自覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自覺(jué)流暢的聽(tīng)故事。英國(guó)兒童文學(xué)研究者利利-H-史密斯在《兒童文學(xué)論》一書(shū)用一個(gè)故事來(lái)解釋"繪本"："一個(gè)男孩子和弟弟坐在一起看《聰明的彼得》。哥哥對(duì)弟弟說(shuō)：'托米，你不認(rèn)識(shí)字沒(méi)關(guān)系，只要挨頁(yè)翻看圖你就能明白故事。'"③閱讀是一個(gè)人必備的能力之一，也是現(xiàn)代社會(huì)成功的基礎(chǔ)，而研究表明3-8歲是人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。盡管這一時(shí)期的幼兒還不識(shí)字，但他們通過(guò)繪本能夠與書(shū)對(duì)話，成為自主的閱讀者，只有成為自主的閱讀者才能獲得持續(xù)的熱情和興趣。

　　一、繪本閱讀在幼兒早期教育發(fā)展中的作用(一)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展  幼兒語(yǔ)言能力不單單指是口頭語(yǔ)言，而且包括開(kāi)展幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。繪本閱讀活動(dòng)中幼兒不僅要能會(huì)看會(huì)講、還要在看和講的基礎(chǔ)上不斷欣賞、理解、再表達(dá)出來(lái)。

　　(二)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展  從幼兒的心理發(fā)展上看1-3歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展的齊全期，3-6歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，5-6歲幼兒的心理有了較大的飛躍，不再滿足表面現(xiàn)象，而要最根問(wèn)底，他有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，并顯示出抽象邏輯思維的萌芽。

　　(三)促進(jìn)幼兒多元思維能力的發(fā)展  多元思維能力包括理解力、判斷力、想象力等，在閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的多元思維能力的發(fā)展。

　　3.想象力發(fā)展:繪本閱讀中，有許多能引發(fā)幼兒豐富想象力的作品。如《從前的船》"你是里面的小動(dòng)物你會(huì)把船變成什么？你會(huì)和你的小伙伴干什么呢？" 。引起幼兒無(wú)限的想象。

　　(四)促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展  繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能理解媽媽對(duì)自己愛(ài)，巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)童書(shū)故事《逃家小兔》，讓幼兒通過(guò)閱讀這個(gè)講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為之著魔。小兔的逃跑并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他，而通過(guò)這個(gè)故事幼兒也明白了媽媽有多愛(ài)你。