2、指導(dǎo)模式的多樣性法不對、斷斷續(xù)續(xù)、多次重復(fù)、詞不達意、脫離圖畫的現(xiàn)象，以至講述的內(nèi)容長而淺。所以，家長在引導(dǎo)幼兒擴散講述的基礎(chǔ)上，要提醒他們用簡短的語句記敘每一幅畫面中各情節(jié)的內(nèi)容，再從頭到尾組成一個完整的故事。并在指導(dǎo)的過程中，教孩子改錯句、學(xué)新詞。

　　與孩子進行互動式圖畫故事閱讀時，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。要從孩子們年齡特點和發(fā)展來出發(fā)，將故事閱讀活動開展得豐富有趣，這就需要家長運用一些技巧促進孩子們閱讀理解能力的提高。

　　（三）遵循激勵性原則、多種形式評價幼兒對圖畫書的理解激勵不只是一種手段，更是一種思想，它能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。在早期閱讀指導(dǎo)中，家長可采用語言激勵（"你真聰明"、你能行）、動作激勵（伸出大姆子、親親小臉蛋）、物質(zhì)激勵（一朵小紅花、一個小星星）等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓孩子在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，從"要我讀"轉(zhuǎn)化為"我要讀"。如果家長們急于求成，對孩子的點滴進步視若無睹，卻一昧的指責(zé)孩子學(xué)無長進，那么孩子就會視閱讀活動為痛苦歷程，產(chǎn)生抵觸與排斥情緒，更難說保持興趣與自信。我們要用科學(xué)的態(tài)度剖析孩子的心理發(fā)展過程，用賞識的眼光看待孩子的閱讀，讓孩子在"我很棒"的心態(tài)中愉快學(xué)習(xí)，得到健康的成長。

　　( 四 ) 檢驗幼兒閱讀理解的效果如何家長了解幼兒閱讀的成果時也要掌握正確的方法如：

　　1.故事閱讀結(jié)束后，家長運用一問一答的提問來請孩子們描述圖畫故事書的內(nèi)容感知孩子們的理解；2.通過閱讀后對故事能復(fù)述多少，對故事里的人物、情節(jié)或其他信息能記住多少；3.通過為圖畫書故事命名，來學(xué)習(xí)概括故事的中心或大概內(nèi)容，感知幼兒閱讀理解；培養(yǎng)幼兒閱讀能力、為今后的閱讀做好鋪墊不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。