二、家長如何幫助幼兒培養(yǎng)其閱讀能力每一本繪本中的圖畫就構(gòu)成一個故事，幼兒光看圖就能明白這個故事。這也是繪本最大的優(yōu)越性，幼兒可以不在成人的陪伴下進行閱讀，但幼兒只能直觀的了解其中的畫面，卻無法讀懂這些圖畫所描述的內(nèi)容。正如柯南說的："幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識，要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助。"所以，幼兒閱讀繪本時，父母和教師或成人的幫助是不可缺少的，可以根據(jù)幼兒一繪本的具體情況給予聽他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。家長如何才能恰當(dāng)?shù)膸椭�幼兒，而不出現(xiàn)適得其反的效果呢?

　　叫做"親子共讀"，它是一種以書為媒介，以閱讀為為紐帶，孩子與撫養(yǎng)人共同分享多種閱讀的過程。大多數(shù)情況下在家庭中進行，在這一過程中父母與孩子共同學(xué)習(xí)、成長；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造機會與孩子的溝通，理解孩子的世界，同時也為孩子今后的閱讀做好鋪墊。在眾多的閱讀方式中有一種閱讀方式被越來越多的幼兒家長所接受，那就是---繪本閱讀。

　�。ㄒ唬┻x擇適合的圖書、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　1、慎重選擇圖畫書  面對各種各樣的繪本故事，家長首先考慮是內(nèi)容是符合幼兒的年齡特點，然后要貼近幼兒的生活經(jīng)驗。其次還要為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)性，這樣才能促進幼兒閱讀能力的發(fā)展和提高。最后，繪本的畫面和顏色也是選擇的一個因素，顏色應(yīng)是鮮顏明麗的，形象直觀，符合幼兒的審美，畫面具有趣味性，布局應(yīng)是簡單整齊的。如：故事的講述形式或采用重復(fù)的結(jié)構(gòu)方式、或情節(jié)與情節(jié)之間存在一定的邏輯關(guān)系，優(yōu)秀的繪本盡管長短不一，文字圖畫多少不同，但都應(yīng)考慮到情節(jié)、人物、場景的變化，顯示出畫面之間的流動，給人一種整體感。這樣的讀本就便于孩子們閱讀和理解。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境  著名的教育專家陳鶴琴先生在《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出："要孩子學(xué)會閱讀，我們的家庭、我們的社會，必定要先有閱讀的環(huán)境"。首先，家長要善于為幼兒營造良好的語言信息和閱讀氛圍，給孩子提供一個明亮、舒適、安靜的閱讀空間，引導(dǎo)幼兒與圖書中展示的人、事、物相互作用，積極主動地去感知理解、探索發(fā)現(xiàn)、思考，才能真正地提高幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力。其次，家長還要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了您的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣會更溶。在閱讀過程中以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。而以往的閱讀活動中，有些家長常常拋開兒童閱讀的起始興奮點。以自己為主體，帶領(lǐng)幼兒閱讀，這樣往往是從兒童不感興趣的地方開始，結(jié)果兒童興趣乏乏。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了兒童被動接受的過程，變被動為主動孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，家長也能很好的觀察、解決孩子的問題。通過這樣的閱讀可以發(fā)現(xiàn)孩子閱讀能力的高低。最后，家長們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時間，用以看書、讀報、上網(wǎng)查閱等，對幼兒進行潛移默化的影響。

　�。ǘ�）建構(gòu)多樣指導(dǎo)模式，繪本閱讀的多種方式1、靈活閱讀的樂趣  在引導(dǎo)兒童閱讀繪本時，家長不應(yīng)急著說教，不斷地提問、說明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。繪本快樂閱讀課的基本原則是：自主、開放、互動、發(fā)展。

　�、耪谏w部分圖片激起幼兒的想象。可以將畫面中的人物、動物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。

　�、评�用家里的資源起到引領(lǐng)的作用，如用電腦電視播放幻燈片的方式。

　�、腔胤�閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫書。

　�、壤斫猸h(huán)襯和扉頁�？梢栽陂喿x之前讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。因此，千萬不要錯過。

　�、赏ㄟ^自身提問的形式理解圖書。通過對畫面的提問，引導(dǎo)孩子觀察圖畫，包括對細(xì)節(jié)的觀察，幫助孩子們理解。在閱讀過程中，用提問的方式引導(dǎo)孩子們觀察畫面，預(yù)測圖畫書內(nèi)容發(fā)展，澄清孩子們的預(yù)測，支撐和幫助孩子們對故事的理解。逐漸而借由自己的提問過程了解文本的意義，讓孩子學(xué)會自己進行提問，更好的參與到活動中來，慢慢的將提問從家長轉(zhuǎn)到幼兒身上。