摘要： 論文將就體態(tài)律動(dòng)的概念和內(nèi)容進(jìn)行全面具體的闡釋，并就其對(duì)兒童音樂學(xué)習(xí)的意義上展開深入探究。進(jìn)而讓我們更清楚具體的了解體態(tài)律動(dòng)，并在實(shí)踐中加以正確的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而有力的提高體態(tài)律動(dòng)在實(shí)際音樂教育中的影響力，提高幼兒對(duì)音樂律動(dòng)的領(lǐng)悟和節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；節(jié)奏感；兒童；音樂教育；意義The meaning of posture is rhythmics of children's music studySchool Of Education SciencePre-school Education of 2010 sessionLiYun    21012041018Director：Chen Chun LanAbstract: The thesis thoroughly analyzes the concepts of Body Rhythm as well as the contents covered in the theory and makes a profound research on the meaning of kids' music learning. So in this sense we can be more clearly acquainted with Body Rhythm and put it into practice to check, strengthening the position of Body Rhythm in music education in reality, boosting pupils' understanding and rhythm sensation of music rhythm and further contributing to the development and progress of kids' music learning.

　　Key words: Body rhythm；Rhythm sensation；Kids；Music education；Significance前言現(xiàn)在，音樂對(duì)人的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)整個(gè)幼兒教育產(chǎn)生不可或缺的影響，音樂教育已經(jīng)成為整個(gè)幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育具有啟蒙性、基礎(chǔ)性，是我們教育的起點(diǎn)，音樂教育在幼兒教育中的作用更是明顯，對(duì)幼兒的生長發(fā)育都起到了重要的影響，協(xié)調(diào)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園音樂課程里有各種形式的音樂課程、各種活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)音樂對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力、想象能力、審美等各方面的能力的發(fā)展都起到十分重要的作用，而體態(tài)律動(dòng)的影響尤為深遠(yuǎn)。

　　體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是由十九世紀(jì)末瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的。他在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，觀察學(xué)生的變化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題，并針對(duì)這些問題總結(jié)了一套學(xué)習(xí)體系，這個(gè)體系就是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系，體態(tài)律動(dòng)是這個(gè)體系中最代表的形式。體態(tài)律動(dòng)是追求將人的身體動(dòng)作與音樂節(jié)奏相結(jié)合的目標(biāo)，使幼兒在音樂中更積極向上、健康活潑，在音樂中自由舞動(dòng)，通過各種靈活的形式培養(yǎng)幼兒的基本音樂感。并且將幾者結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)兒童身心等方面全面發(fā)展。

　　最后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)在幼兒音樂學(xué)習(xí)中意義十分深遠(yuǎn)，以下筆者將對(duì)此進(jìn)行深入的探討和分析。

　　一、體態(tài)律動(dòng)概述（一） 體態(tài)律動(dòng)的提出20世紀(jì)初期，瑞士的音樂家達(dá)爾克洛茲，創(chuàng)立了一種名為Eurhythmic的教學(xué)體系，這一教學(xué)體系在當(dāng)時(shí)的中國被稱為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，Eurhythmic--意義是美妙的流動(dòng)，是感情的活動(dòng)與身體動(dòng)作合二為一的一種自然的、有節(jié)奏的動(dòng)作或表現(xiàn),是一種不僅僅只有快慢、徐緩的音樂節(jié)奏，更要聯(lián)系著自身的體態(tài)樂感，也就是說我們可以將聆聽到的音樂用自然的肢體動(dòng)作、和自身的感受充分的表現(xiàn)出來。這種由音樂和肢體動(dòng)作相結(jié)合的新形式對(duì)之后的教學(xué)方法的創(chuàng)立和教學(xué)改革產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，打開了音樂教學(xué)的新局面，揭開了20 世紀(jì)西方音樂教學(xué)改革的序幕。

　　達(dá)爾克洛茲再利用音樂對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育。在他看來，通過大腦的感悟和身體動(dòng)作的表現(xiàn)，所有的音樂都可以用身體動(dòng)作來表現(xiàn)。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中, 他主張不僅要進(jìn)行針對(duì)耳朵等身體構(gòu)造進(jìn)行練習(xí)，還有對(duì)身體動(dòng)作和形態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，就是用人的身體動(dòng)作把音樂很好的表現(xiàn)出來。

　�。ǘ�） 體態(tài)律動(dòng)的形成發(fā)展和基本內(nèi)容1.體態(tài)律動(dòng)的形成多年前，達(dá)爾克羅茲在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結(jié)了一套新的教學(xué)模式。

　　首先，他讓幼兒認(rèn)真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準(zhǔn)確把握，而且也缺少對(duì)音樂的互動(dòng)，這樣身體與音樂的結(jié)合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對(duì)音樂的反應(yīng)，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達(dá)到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習(xí)都表現(xiàn)明顯的進(jìn)步，動(dòng)作自然、隨和。

　　有了上面在教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他就更加靈活的掌握了學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng)，并且設(shè)計(jì)了一套連串的音樂練習(xí)活動(dòng)，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動(dòng)作結(jié)合起來，充分表達(dá)出每個(gè)人對(duì)音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機(jī)能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ�活中一些很簡單的�?dòng)作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢(shì)表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動(dòng)因而產(chǎn)生了。

　　2. 體態(tài)律動(dòng)的發(fā)展體態(tài)律動(dòng)憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動(dòng)就在大小文章、刊文中被提寫到�！哆_(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動(dòng)這一先進(jìn)的音樂教學(xué)理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應(yīng)用。