【內(nèi)容摘要】從家庭到幼兒園使幼兒在人生道路上邁出的重要第一步，是她們接受正規(guī)教育的起跑點(diǎn)。幼兒入園初期都會(huì)出現(xiàn)"分離焦慮"的現(xiàn)象，早期幼兒的"分離焦慮"如果比較嚴(yán)重會(huì)降低幼兒智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)�影響幼兒將�?lái)的創(chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)能力。如何讓幼兒從家庭到幼兒園有個(gè)好的過渡呢？為此，我對(duì)幼兒"分離焦慮"的形成原因做了三個(gè)方面的分析，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及實(shí)際工作所遇的一系列現(xiàn)象討論了緩解幼兒分離焦慮的方法和措施【關(guān)鍵詞】分離焦慮  成因  緩解措施【正  文】

　　很多人對(duì)分離焦慮的概念不是很清楚，但是我認(rèn)為每個(gè)家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該對(duì)分離焦慮有所了解，那到底什么才是分離焦慮呢？即幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感后，又要與之分離時(shí)產(chǎn)生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離，是幼兒焦慮癥的一種類型，多發(fā)于學(xué)齡前期。一旦出現(xiàn)分離焦慮，幼兒在情緒上就會(huì)表現(xiàn)消極，會(huì)出現(xiàn)嚎啕大哭，又踢又鬧，甚至是不愿理睬教師，不愿魚其他幼兒交往等現(xiàn)象。這些隨之產(chǎn)生的現(xiàn)象有被稱為"心里斷乳期"。

　　一、幼兒分離焦慮的成因分析近兩年新入園的幼兒中，焦慮嚴(yán)重的幼兒人數(shù)呈上升趨勢(shì)。雖然經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，大部分幼兒的焦慮情況都有所緩解，但是有些幼兒仍有很強(qiáng)的焦慮情緒，可能與家長(zhǎng)的過分呵護(hù)，嬌慣緊張幼兒有關(guān)，使他們一離開父母就不愿參加其他活動(dòng)。具體原因還與家庭教養(yǎng)方式、親子之間相互依戀的關(guān)系、幼兒自身因素三哥方面有關(guān)。

　�。ㄒ唬┘彝ソ甜B(yǎng)方式的影響1、獨(dú)生子女在家庭中受到溺愛。據(jù)了解，大部分獨(dú)生子女家庭中的幼兒都自理能力欠佳，并事事依賴父母。他們?nèi)雸@后，上廁所不會(huì)脫褲，午睡起床不會(huì)穿鞋，吃飯不愿動(dòng)手，老師的照顧畢竟不像家人照顧的那么周到，所以這樣幼兒必然會(huì)產(chǎn)生焦慮。

　　2、家庭環(huán)境是孩子缺乏交往經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)生子女的特殊生活環(huán)境讓幼兒很少有和同齡人相處的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期下去，幼兒便缺乏和其他幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)，這樣也導(dǎo)致幼兒在與同伴交往中容易產(chǎn)生沖突，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)集體適應(yīng)障礙。

　　（二）親子依戀關(guān)系的影響1、幼兒對(duì)父母的依戀。部分幼兒出生后就一直在父母照料下長(zhǎng)大，這樣的幼兒安全感較強(qiáng)，對(duì)周圍的世界信任，入園后比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。但另一部分的幼兒是出生后不斷更換照料者的，或被父母忽視，易形成矛盾型或回避型的依戀關(guān)系，這樣的幼兒內(nèi)心極度缺乏安全感，周圍環(huán)境或人的變化都會(huì)使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的焦慮感。

　　2、父母的依戀也產(chǎn)生影響。剛?cè)雸@階段，不僅孩子有分離焦慮，家長(zhǎng)亦會(huì)產(chǎn)生焦慮。很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育知識(shí)，他們可能無(wú)法正視幼兒成長(zhǎng)中的變化，這樣都會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)分離焦慮的產(chǎn)生。而家長(zhǎng)一旦長(zhǎng)生分離焦慮，便會(huì)從行動(dòng)上表現(xiàn)對(duì)幼兒又親又抱，或送孩子入院后遲遲不愿離去，更有甚者在送幼兒入園時(shí)與幼兒一起痛哭流涕，可謂難舍難分。其實(shí)，家長(zhǎng)這些情緒的表現(xiàn)都會(huì)進(jìn)一步影響幼兒，加強(qiáng)幼兒分離焦慮的程度。

　�。ㄈ�）幼兒自身的因素1、生活自理能力的缺乏。缺少生活自理能力和獨(dú)立性已經(jīng)是目前幼兒普遍存在的問題，如在實(shí)習(xí)中，就常見有而不能獨(dú)立用餐，不會(huì)整理衣褲等。在進(jìn)入幼兒園后，沒有了家長(zhǎng)細(xì)致及時(shí)的照顧，幼兒難以完成自己的事情，這時(shí)，他們總是很需要老師的幫助，在尋求和等待幫助的同時(shí)，幼兒往往會(huì)受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強(qiáng)分離焦慮。

　　2、生活節(jié)律變化的不適應(yīng)。在入園前，幼兒在原來(lái)的家庭中，有著各自不同的生活習(xí)慣，起床、進(jìn)餐、活動(dòng)、午睡等等都有著原本的節(jié)律，時(shí)間和順序也都和幼兒園不同。一進(jìn)入幼兒園，一切活動(dòng)都得按照統(tǒng)一的作息時(shí)間進(jìn)行安排，原有的節(jié)律被打亂。對(duì)那些適應(yīng)能力較弱的幼兒而言，生活節(jié)律的變化也會(huì)給他們帶來(lái)不適應(yīng)和焦慮。

　　3、自身的個(gè)性因素。個(gè)性本身開朗的孩子，容易融入到新的生活環(huán)境中來(lái)，也能在短時(shí)間內(nèi)同教師產(chǎn)生新的師生依戀關(guān)系。而性格本身就內(nèi)向的孩子，原本就不愛說話，換了一個(gè)環(huán)境，就變得更加的沉默寡言，也極少與其他幼兒交往，偶爾還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)的也相對(duì)強(qiáng)烈。

　　二、幼兒分離焦慮的緩解措施實(shí)際上嬰兒出生就是一個(gè)人最早的分離體驗(yàn)，充滿焦慮與恐懼，因而孩子一出生就會(huì)哇哇大哭。接著是入托、入學(xué)期的分離，也就是與家庭的分離，最后是青春期的分離，過程中都需要家長(zhǎng)的幫助，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)習(xí)面對(duì)分離并準(zhǔn)備好接受分離。對(duì)新入園的幼兒來(lái)說，消除焦慮感、做好上幼兒園的準(zhǔn)備很是重要。我認(rèn)為要做好這項(xiàng)工作，需要家長(zhǎng)和幼兒園之間共同的努力和合作。

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)方面：配合幼兒園，做好入園準(zhǔn)備工作1、幫助教師全面了解幼兒。在孩子入園前，家長(zhǎng)可有意識(shí)的多帶孩子來(lái)幼兒園來(lái)，熟悉周圍環(huán)境，尤其是新的老師。家長(zhǎng)應(yīng)多和教師進(jìn)行密切的聯(lián)系，相互溝通，這樣能夠讓教師更多的了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣，從而進(jìn)行正確指導(dǎo)。同時(shí)也減少兒童對(duì)教師的陌生感，便于以后的因人施教。

　　2、給幼兒做好能力上的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)除了要積極主動(dòng)的配合幼兒園，還要改變幼兒在生活中的隨意性，比如制定和幼兒園相仿的作息時(shí)間，以縮小家園生活的差異，使幼兒入園更易適應(yīng)幼兒園的生活。緩解幼兒的分離焦慮，還要在幼兒的生活自理能力、交往能力、心理能力三個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作。