摘要：

　　摘 要：曾有人說過棋類活動(dòng)是科學(xué)藝術(shù)，競(jìng)技的結(jié)晶，它既能培養(yǎng)意志，又能鍛煉人的心理素質(zhì)，鍛煉人的意志品質(zhì)。眾所周知：孩子是好動(dòng)的，而下棋又是一種安靜游戲。如何使兩者統(tǒng)一起來？讓一個(gè)調(diào)皮的孩子自覺的下完一整盤棋，那我們?cè)鯓幼層變簩?duì)棋類活動(dòng)感興趣，又如何激發(fā)小班幼兒對(duì)故事棋的興趣呢？本篇文章將對(duì)此進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā) 小班幼兒 故事棋 興趣孔子說過："知之者不如好之，好知者不如樂之者。"當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)懷有濃厚的興趣或?qū)W習(xí)的熱情時(shí)，他就會(huì)孜孜以求、持之彌堅(jiān)，養(yǎng)成克服困難的勇氣。下棋是一門較深?yuàn)W的智力游戲，如果我們只是單純性的講解、分析，把我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一味的灌輸給孩子們，那他們一定會(huì)象故事中那個(gè)只想著射雁燉肉的孩子一樣學(xué)的稀里糊涂，或是不愿意下棋，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我們主要從兩大方面著手來激發(fā)孩子對(duì)故事棋的興趣。

　　一、從故事入手激發(fā)幼兒的興趣實(shí)踐表明幼兒是需要故事、喜愛故事的。幼兒一聽到我們要給他們講故事就非常興奮，聽故事時(shí)那專注的眼神、開心的笑聲、振臂歡呼的情形都讓人深深地感動(dòng)。而小班幼兒比較傾向的故事一般篇幅短小、主題單純、句式重復(fù)，充滿夸張的想象，喜愛的故事體裁以動(dòng)物故事為主。我們?cè)趯?duì)于小班幼兒的故事棋的選材過程中也充分的考慮到幼兒的這一年齡特點(diǎn)，選擇符合小班幼兒的心理需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼兒的興趣，如：《小兔子找太陽》是一個(gè)很有趣的科學(xué)小故事，幼兒很感興趣，在講述故事的過程中，我們也更注重講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，做到心到、眼到、動(dòng)作到，起到烘托的作用，緊緊吸引孩子的注意，增強(qiáng)興趣。92.5%的小班幼兒能認(rèn)真投入地連聽三遍，表明這類故事深受幼兒喜愛。我們就選擇這樣的小故事作為載體，來設(shè)計(jì)故事棋，讓幼兒既能講故事又能下棋兩全其美，而又樂在"棋"中。

　　二、棋之"行"1.根據(jù)幼兒年齡段的不同，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過："在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育過程是：興趣--游戲--引導(dǎo)--激勵(lì)"。我們抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，對(duì)不同年段的幼兒開辟出不同的研究領(lǐng)域。

　　（1）小班年齡段，著重幼兒下棋興趣的培養(yǎng)。

　　古人云："知之者不如好之者，好知者不如樂之者。"在幼兒故事棋的學(xué)習(xí)上，我們也注重以"趣"為先。幼兒天性愛聽故事，我們讓幼兒聽故事，講故事，引導(dǎo)幼兒熟悉故事中人物的主要特征，把握故事的沖突所在，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。我們還讓幼兒參與故事情境表演，用道具和造型等激發(fā)幼兒講述、表演的欲望。然后再讓幼兒通過故事情節(jié)來記住棋盤的分布與各類棋子。孩子們興趣十分濃厚，注意力非常集中，比起一味的讓幼兒死記棋譜硬背規(guī)則的方法要好很多。

　　此年齡段的幼兒注重游戲過程而不關(guān)注結(jié)果，易被外物吸引。為此，除了根據(jù)棋譜內(nèi)容在棋區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，我們?cè)谄遄V的路徑、棋子的造型上也做了精心的設(shè)計(jì)，例如：《蘋果棋》的路徑就是用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的蘋果造型來構(gòu)建的。幼兒還可以隨時(shí)進(jìn)區(qū)角選擇自己喜歡的故事棋，通過游戲的形式來進(jìn)行棋類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)"棋"  (棋譜、棋子、骰子等)進(jìn)行初步的探索的同時(shí)也激發(fā)他們下棋的熱情。

　　在幼兒學(xué)會(huì)下棋的基礎(chǔ)上，我們組織組內(nèi)的、班內(nèi)的、年級(jí)組的各類棋類比賽活動(dòng)，讓幼兒通過比賽來展示自己的風(fēng)采，激發(fā)下棋的興趣。

　　（2）中班年齡段，注重加強(qiáng)幼兒下棋的規(guī)則意識(shí)。

　　此時(shí)的幼兒已經(jīng)掌握下棋的基本技巧，他們往往更看重輸贏結(jié)果，有時(shí)會(huì)為了贏而違反規(guī)則。所以，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是使幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸明確，幫助他們認(rèn)識(shí)到規(guī)則是大家必須遵守、不容破壞的，違反規(guī)則就不能順利和公平地進(jìn)行游戲。

　　為此，在教授故事棋棋的活動(dòng)中，我們通過故事里人物的性格特征教育幼兒要做一個(gè)守規(guī)則的人，同時(shí)有重點(diǎn)地將棋的規(guī)則提出來加以明確。我們還不定時(shí)開展"合作下棋"，幼兒集體合作下一盤棋，其他幼兒幫忙糾錯(cuò)，讓更多的幼兒在下棋過程中明確和掌握棋類規(guī)則。在幼兒下棋過程中，我們請(qǐng)部分幼兒擔(dān)當(dāng)小裁判，督促和提醒下棋的幼兒按規(guī)則來下棋。

　�。�3）大班年齡段，指導(dǎo)幼兒按故事創(chuàng)編棋類游戲。

　　大班幼兒開始對(duì)抽象的符號(hào)感興趣，同時(shí)也喜歡動(dòng)腦筋具有挑戰(zhàn)性的智力游戲，老師制定的故事棋已經(jīng)不能滿足幼兒的需求。于是，我們大膽組織幼兒進(jìn)行自制棋，由幼兒擔(dān)任棋譜的設(shè)計(jì)者、游戲的開發(fā)者。

　　老師為幼兒選擇一些優(yōu)秀的故事，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物形象，理解前后畫面的聯(lián)系。幼兒通過分析故事情節(jié)來選擇和制定出相應(yīng)的規(guī)則，然后由幼兒自己設(shè)計(jì)棋譜的路徑，并嘗試用不同的標(biāo)記來設(shè)計(jì)"開始"和"后退"。我們還引導(dǎo)幼兒把生活事件引入到自制棋譜上，以幼兒的日常行為作進(jìn)退標(biāo)志，讓幼兒動(dòng)手畫出一些常見行為，制定出幫助別人"進(jìn)一格"，破壞綠化"停一次"等規(guī)則。棋譜內(nèi)容來源于生活，孩子更能理解，下棋的熱情更高，在潛移默化中接受著社會(huì)行為規(guī)范。