摘要：創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)形式不僅是促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的有效手段，也是發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力的有效手段。作者通過實(shí)踐證明，采用新的美術(shù)形式“一題多畫”、“一畫多變”、“一物多用”對(duì)大班幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中通過運(yùn)用自己喜歡的鮮艷色彩，涂涂畫畫等來充分表現(xiàn)自我的情感，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動(dòng)活動(dòng)中，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 一題多畫　一畫多變　一物多用幼兒園的美術(shù)教育是幼兒喜歡的一種藝術(shù)形式，它作為審美教育的重要內(nèi)容,擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒繪畫技能、技巧及智能的培養(yǎng),發(fā)展幼兒自身,促進(jìn)其完整、健康人格發(fā)展的重要使命。在美術(shù)教育的具體實(shí)施過程中,幼兒的藝術(shù)思維能力、想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是幼兒美術(shù)教育的根本目的和核心所在,教育者則要根據(jù)幼兒生理和心理的發(fā)展特征,圍繞教育目標(biāo),開展多種形式的培養(yǎng)教育。《指南》指出每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，以求在“自然狀態(tài)”下,通過涂鴉、剪貼、折疊等多種形式盡情的宣泄自己的情感，充分引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)：能有目的的安排畫面，表現(xiàn)一定的情節(jié)�；�本掌握了線條和基本形狀的繪畫技巧，對(duì)涂色的技巧也有所掌握。喜歡使用各種材料、工具、方法進(jìn)行制作。偉大科學(xué)家愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象確實(shí)是創(chuàng)造性思維的翅膀。其實(shí)美術(shù)活動(dòng)是教師與幼兒互動(dòng)的過程，它不是由教師按照自己的意圖來操作的活動(dòng)，它有一定規(guī)律，但無固定的模式，我們應(yīng)把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，作品創(chuàng)作的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)以開發(fā)幼兒的潛力，發(fā)展幼兒健康的個(gè)性為前提，運(yùn)用各種途徑和靈活多樣的教育組織形式。使幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中通過運(yùn)用自己喜歡的鮮艷色彩，涂涂畫畫等來充分表現(xiàn)自我的情感，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動(dòng)活動(dòng)中，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

　　一、美術(shù)新形式幼兒園美術(shù)新形式就是應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和 教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，以及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，不僅培養(yǎng)幼兒勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，還要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展 幼兒創(chuàng)造性思維。我采用了以下四個(gè)新形式進(jìn)行實(shí)踐研究。

　　1．一題多畫“一題多畫”：引導(dǎo)大班幼兒圍繞一個(gè)主題從不同的角度去表現(xiàn)或用不同的表現(xiàn)方法，擴(kuò)展幼兒思維的廣度，感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，豐富幼兒繪畫的語言。

　　一題多畫，啟發(fā)想象。幼兒情感豐富，易于激動(dòng)。情感是一種動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)幼兒情緒激動(dòng)，思路綿綿不斷，畫出的作品情趣盎然，富有感染力。利用“一題多畫”的形式，讓幼兒幻想、趣想，能很好的使大班幼兒達(dá)到興奮點(diǎn)，開發(fā)他們的想象力。例如，在進(jìn)行命題畫《地球上的好朋友》時(shí)，首先讓幼兒學(xué)會(huì)兒歌，利用兒歌歌詞，啟發(fā)孩子的思路，想出各種手拉手的生活或童話場(chǎng)景，如在花園里不同皮膚的小朋友手拉手在唱歌跳舞……幼兒的聯(lián)想大膽、夸張，作品有創(chuàng)意，這是因?yàn)檩p松的課堂氛圍和授課方式，已激發(fā)了幼兒的美妙想象。

　　如：美術(shù)活動(dòng)《美麗的魚》，我示范魚的畫法用半圓形的，然后涂上漂亮的顏色之后，幼兒畫出來的魚幾乎和我畫的差不多，魚都是半圓形的，都是相同的顏色，唯有幾個(gè)上課調(diào)皮，沒認(rèn)真看我畫示范的幼兒畫出的魚是不同的�！吨改稀分兄赋�，幼兒在繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不能要求幼兒完全按照范畫來畫，由此可見，我的這節(jié)美術(shù)課是失敗的，我的這種教法無疑是束縛了孩子們的想象，把幼兒真正變成了我手中的玩偶，成了復(fù)制的工具。在第二次嘗試這節(jié)課《美麗的魚》的時(shí)候，我采用了不同的教學(xué)方法，開始是用談話和提問的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子自己說一說你去過海洋公園嗎？你見過什么形狀的魚？它是什么顏色？再用語言引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己想想魚的活動(dòng)方式或活動(dòng)范圍，很多幼兒都說出了自己的想法“我見過我叔叔家里魚缸里魚是紅色的”“我是爸爸媽媽帶我去杭州的海洋公園玩的時(shí)候見過的，那魚很大很大的，有兩條胡須”“我見過大肚子的魚，肚子好大，可能是有小寶寶了”……在這期間，我根據(jù)《指南》的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的情況采用表揚(yáng)、引導(dǎo)、提示等方法來鼓勵(lì)和肯定幼兒的想法“哇，你畫的金魚真漂亮，五顏六色的”“昊昊，你畫的魚也很好看，如果把魚的尾巴再畫大一些就更好看了”繪畫結(jié)束后，很多幼兒畫出的同一主題《美麗的魚》,他們所畫的基本都是自己想象和創(chuàng)造出的,有不同的場(chǎng)景,不同的動(dòng)作表現(xiàn),不同的……你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒畫出的魚就不再是我的復(fù)制了，不同的幼兒有不同的想法，不同的顏色喜愛，幼兒會(huì)盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的情感，感受到用美術(shù)與同伴、教師之間交流的喜悅，并獲得精神上的滿足。