剪著西瓜太郎的發(fā)型，戴著斯文的小眼睛，臉上洋溢著笑容的她，是我們班的楊妞，別看她才小班，可是她的本領可多了，每當朋友們遇到困難時，她總是伸出熱情的雙手幫助她的朋友們解決困難大伙都覺得她是"喜洋洋"的化身。

　　楊妞剛入園時，是爸爸媽媽的驕傲，爸爸媽媽對她放一百個心。小班剛入園的孩子，難免有變成"小白兔"的時候，可楊妞總能開開心心的上學，成為許多家長羨慕的對象�？墒菑纳现苋�的早上（小班下學期過半）一切都改變了，我們的楊妞怎么也變成了"小白兔"？

　　這天早上我照常帶著孩子們從戶外活動回來，以往這時我都能看見一個"小太陽"似的臉對著我笑瞇瞇，可是今天"喜洋洋"怎么還沒出現(xiàn)？我原以為"喜洋洋"睡懶覺了，我們開始點名了，剛點到3號就聽見門外傳來了"嗚……"的聲音，我探出頭一看：是楊妞，"今天怎么了？快進來吧，我們開始點名了"楊妞沒有說話，"和媽媽再見吧！"我低下頭繼續(xù)點名，過了一會兒，又看見楊妞抱著媽媽的腿站在教室門口不肯進來，這時我感覺很反常，于是放下點名本來到門口，蹲下對楊妞說："今天怎么了？""我想媽媽"， "今天不愿意來上學了，在家里就找了各種理由，終于到了班級門口說想"嗯～嗯"（上廁所），"嗯～嗯"完再進教室，可"嗯～嗯"完了，還是不想進去，又說特別想我，抱著我不讓我走，"媽媽說完。楊妞抬頭看了我一眼，還是沒又想進教室的意思，我伸手用了好大的勁把她牽過來，示意讓媽媽先走，"媽媽打電話"，我把楊妞帶進教室，她的朋友們幫她把毛巾都拿來了，還安慰她別哭"媽媽很快就來接你了"……，似乎無濟于事，為了組織孩子們，我讓楊妞自己去喝水，我開始繼續(xù)點名。點完名我伸頭出去看她時，她已經擦干了眼淚，和別的孩子有說有笑了。學本領時她還和以往一樣積極動腦筋，表現(xiàn)的非�；钴S。到了吃水果時，她又和我提起，給媽媽打電話，我愣了一下并問："早上是什么愿意？""想媽媽了，""老師也又想媽媽的時候，但我從來不哭，因為我覺得想媽媽是一件很開心的事，你覺得呢？我和你以前一樣都是放在心里想的……"我還沒說完，她就接了一句："我哭，是因為我想媽媽很開心，明天我還要和今天一樣哭著來上幼兒園。"說完就跑了。

　　上幼兒園適應集體生活是每個小班家長和老師共同討論的重要話題，由于家庭與幼兒園有著極大的差異，孩子們在適應幼兒園生活中難免會遇到問題。許多孩子可能經過開學初期的混亂后，就能漸入佳境，從而越來越習慣幼兒園生活。并不是每個孩子從此都能這樣高高興興去幼兒園，就像我班的楊妞楊妞表現(xiàn)的情況和其他孩子不同，她出現(xiàn)的不想上幼兒園的時機是在小班下期，我們應該從最根本點出發(fā)幫助她從："不想離開爸爸媽媽"，到"愿意暫時離開爸爸媽媽"，到"獨立"。從上述可以看出楊妞已經出現(xiàn)了不想離開爸爸媽媽的跡象，但沒又到很糟糕的程度，在老師和朋友們的關心幫助下能很快的從中走出來，孩子本身就是一個很又思想很又主見的孩子，情商很高，在老師和家長的配合和引導，孩子能很快的從不想離開爸爸媽媽中走入愿意暫時離開爸爸媽媽。