案例發(fā)生的區(qū)域：區(qū)域活動（益智區(qū)）            案例發(fā)生的年齡班：大班【案例】                  結(jié)果反饋法在今天的區(qū)域活動剛開始時，昕燾和家燁在積木區(qū)為一籃插塑積木爭搶起來，開始我并未馬上介入，希望他們能夠自己解決，因為在日�；顒又�，孩子們經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)，我們也告訴孩子很多解決問題的方法。我想這兩個孩子在我們班是屬于能力比較強的，應(yīng)該讓他們逐漸學著自己解決。可誰知正處于情緒激動狀態(tài)下的兩個孩子誰也不讓誰，竟要大打出手了。我趕快走過去，果斷地將插塑拿到手里，告訴他們：“你不讓他，他也不讓你，那放我這兒吧！”他倆見狀都噘著嘴搖搖頭，看樣子很后悔。我又故意說：“反正你們兩個搶也玩不成，就放在老師這兒吧”家燁先說：“我不搶了。”昕燾也低下了頭，我緩和了一下口氣問：“怎樣才能倆人都玩上，又不打架呢？”兩個孩子都期盼地看著我。我說：“能不能一個寶寶先玩一會兒，然后再給一個寶寶玩一會兒。”兩個孩子點點頭。我又問：“那你們誰先玩呢？” 家燁指指昕燾說：“他先玩吧。”昕燾這時也懂事地說：“我玩一會兒就給你玩。”家燁高興地點點頭，兩個孩子又高興地玩起來。

　　【分析】

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點選擇和指導(dǎo)游戲。根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導(dǎo)，保護愉快情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展”。孩子的年齡特點決定了他們在游戲中往往以自我為中心，容易發(fā)生爭執(zhí)。當幼兒在游戲中出現(xiàn)了這些情況時，老師應(yīng)該采取策略進行調(diào)整指導(dǎo)孩子深入開展游戲。

　　【指導(dǎo)策略】

　　幼兒　游戲中　老師的指導(dǎo)非常重要。幼兒游戲什么時候需要教師的指導(dǎo)，什么是適當指導(dǎo)，怎樣才能了解孩子的實際經(jīng)驗和興趣呢？我想，觀察是解決這些問題的最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，在區(qū)域游戲中，多數(shù)時間我是觀察者，觀察幼兒玩的內(nèi)容，交往情況，玩中有什么問題等。如果幼兒玩得很好，交往正常，我不會介入。我認為盲目介入會打斷孩子正在進行的游戲，會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用，會讓孩子對教師產(chǎn)生依賴或反感。只有當幼兒在游戲中出現(xiàn)孩子無法解決的狀況時，我才會適當介入，用不同的方法指導(dǎo)孩子深入開展游戲。由于我的適時介入，不僅解決了矛盾，更重要的是我用結(jié)果反饋法讓孩子們意識到不輪流不謙讓所帶來的結(jié)果是兩個人都玩不成，從而讓他們理解了輪流、謙讓對每個人都是有意義的。