例如在組織孩子到校園“找秋天”時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)有的樹開始落葉了，他們說(shuō)落葉像蝴蝶，落葉像小船，像一只小鳥什么的，我隨即引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：落葉娃娃離開大樹媽媽會(huì)飄向哪里?可以給誰(shuí)當(dāng)什么用?然后請(qǐng)孩子們?cè)囍�編個(gè)《落葉旅行記》的故事……順延著孩子意猶未盡的興趣還請(qǐng)孩子將自己的想象通過(guò)繪畫、肢體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)并配以語(yǔ)言解說(shuō)來(lái)深化感受，體驗(yàn)表述的情趣性。當(dāng)我把他們的描述記錄在彩紙上作為“詩(shī)意”的圖解朗讀給大家聽并鄭重地展示在主題墻上時(shí)，孩子們更是得意非凡，被關(guān)注認(rèn)可的激動(dòng)之情溢于言表，于是他們講述的熱情更高漲了，常常會(huì)三三兩兩圍著植物角的種養(yǎng)植發(fā)表自己的“高見”。聽聽：朱文奇說(shuō)：“我看我的花象是個(gè)在球上跳舞的仙女，好美呀！”趙亦侃說(shuō)：“看，這只小螃蟹怎么只有四只腳，可能是媽媽吃錯(cuò)藥生的怪胎吧！”他們的發(fā)言又引來(lái)旁邊的其他孩子紛紛加入到熱烈的交流中，因發(fā)現(xiàn)而觸發(fā)的表達(dá)需要使得他們談興愈濃！

　　又如：我們還策劃開展了“語(yǔ)言廣場(chǎng)”活動(dòng)，選擇孩子感興趣的話題，有關(guān)天文地理、社會(huì)現(xiàn)象，科學(xué)常識(shí)、動(dòng)植物等方面的內(nèi)容，每周不定期組織活動(dòng)，形式多樣化、童趣化、游戲化。如“小博士的問(wèn)號(hào)”，是用于收集幼兒在生活學(xué)習(xí)中生發(fā)的求知類釋疑解疑活動(dòng)；“幫詞語(yǔ)寶寶找朋友”， “智力搶答”，“猜謎語(yǔ)”是用于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范句式、練習(xí)生動(dòng)表達(dá)的活動(dòng)；“熱點(diǎn)評(píng)論”是孩子們對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的關(guān)注評(píng)論等……在這其中，“熱點(diǎn)評(píng)論”頗有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義，有“08奧運(yùn)”“大家愛護(hù)環(huán)境”“高樓好還是矮樓好”一些話題，最具特色的數(shù)“高樓好還是矮樓好”了，本鎮(zhèn)是“三集中”建設(shè)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周邊村落的住宅日漸集中到鎮(zhèn)中心地帶，住慣了獨(dú)門獨(dú)院的孩子們陸續(xù)搬進(jìn)或即將搬進(jìn)公寓式的高層住宅，他們或多或少已經(jīng)感受或接觸到住宅樓層的選擇問(wèn)題，于是他們依照個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不依不饒地圍繞高矮樓層的居住優(yōu)劣展開了激烈的辯論，并且有孩子在話題結(jié)束后有理有據(jù)地向父母提出了個(gè)人的樓層選擇意見，一本正經(jīng)當(dāng)上了“參謀”。有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，知識(shí)學(xué)習(xí)的沖擊，孩子們?cè)郊拥?ldquo;躍躍欲說(shuō)，”不僅在活動(dòng)中能積極運(yùn)用語(yǔ)言質(zhì)疑、釋疑、發(fā)表見解、課余飯后甚至回到家中仍喋喋不休地與同伴、父母展開各種信息的交流與討論。

　　類似談?wù)摶顒?dòng)的開展很好地使幼兒在輕松愉悅的氛圍中豐富了視野，操練了語(yǔ)言，不僅增進(jìn)了同伴間的交流，還有效擴(kuò)充了孩子的知識(shí)面，并激發(fā)培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，積累了語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了暢快交流的樂(lè)趣。

　　三、“玩”中取樂(lè)，把握幼兒情感分享點(diǎn)，展現(xiàn)自我、運(yùn)用激勵(lì)，使幼兒語(yǔ)猶未盡。

　　比如每年舉行的別開生面的“我與爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)節(jié)”主題活動(dòng)，我們首先讓孩子當(dāng)邀請(qǐng)者，將自己設(shè)計(jì)制作的邀請(qǐng)卡悄悄交給爺爺奶奶，在爸爸媽媽的幫助下準(zhǔn)備好“獻(xiàn)給爺爺奶奶”的節(jié)目和祝福語(yǔ)，最后邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園過(guò)節(jié)，觀看孩子們的表演并配合孩子們進(jìn)行親子游戲。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，始終突出幼兒為主體，并且由于孩子與爺爺奶奶交流的內(nèi)容源自生活且有共同關(guān)心點(diǎn)，在交流過(guò)程中，使用語(yǔ)言的頻率較高，達(dá)到了學(xué)習(xí)運(yùn)用，練習(xí)鞏固的目的。又如園內(nèi)開展的“串班做客交朋友活動(dòng)”，擴(kuò)大了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際范圍的同時(shí)，還加深了跨年齡段孩子們相互間的關(guān)心和愛護(hù)之情。特別是上學(xué)期開展的“廣告節(jié)”系列活動(dòng)，前期的活動(dòng)準(zhǔn)備與家長(zhǎng)進(jìn)行書面聯(lián)系，告知活動(dòng)設(shè)想，提出協(xié)作要求，在家長(zhǎng)的積極配合下，和孩子們一起完成公益廣告的廣告語(yǔ)、圖案的設(shè)計(jì)和定稿。緊接著就是舉行小小廣告發(fā)布會(huì)，發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)完全模擬真實(shí)情景，達(dá)到形象逼真的效果。每個(gè)幼兒均以廣告員的身份上臺(tái)發(fā)布廣告，只見到孩子個(gè)個(gè)精神抖擻，儼然一副發(fā)布員派頭、宣讀廣告語(yǔ)時(shí)聲音響亮，口齒清晰，無(wú)一例外，有的孩子還不時(shí)用目光與臺(tái)下的聽眾交流，贏得了陣陣掌聲。尤其是廣告表演周的表演更是精彩，“喝一口，難離手，江陰黑杜酒！”“香香甜甜馬蹄酥！”“新橋中心幼兒園，孩子們的快樂(lè)家園！”……無(wú)論是模仿的電視廣告，還是自創(chuàng)的“鄉(xiāng)土”廣告，孩子們完全融入了廣告內(nèi)容包含的情景之中，臺(tái)上熱鬧場(chǎng)景輪番換，場(chǎng)下歡暢笑聲一串串，孩子們從活動(dòng)中充分感受到了表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)到了運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，他們因此愛上了“廣告”，愛上了“說(shuō)三道四”，漸漸變成了“能說(shuō)會(huì)道”。