幼兒數(shù)學教學活動還具有操作性特點。幼兒的數(shù)學學習是在操作中進行的，他們通過操作、擺弄材料進行探索和學習。兒童認知的發(fā)展，表現(xiàn)為動作水平的思維向抽象水平的思維的轉化的過程。幼兒數(shù)學概念的建構開始于動作。幼兒在與材料的相互作用中，感受和體驗到數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素，獲得相關的數(shù)學經(jīng)驗。操作方法是幼兒學習、建構數(shù)學知識的基本方法。

　　3、幼兒數(shù)學教學活動一般為教師組織、并在教師直接指導下進行的活動。

　　幼兒數(shù)學教學活動是一種有目的、有計劃的活動，常采用集體活動的形式進行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學學習的直接指導，教師在教學中指導、啟發(fā)幼兒感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象和各種數(shù)量關系，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學經(jīng)驗，使其能建構一些初級的數(shù)學概念，并促進其思維能力的發(fā)展。同時數(shù)學的集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學習和影響。幼兒發(fā)展水平的差異及所獲得的數(shù)學經(jīng)驗的不同，在幼兒共同學習中會被彼此反復影響并互相促進。

　　集體活動的形式可以是全班的，也可以分組進行。

　�。ㄈ�）數(shù)學教學活動對幼兒發(fā)展的影響

　　1.在數(shù)學教學活動中，向幼兒提供的學習經(jīng)驗是經(jīng)過教師有意識的選擇，這些經(jīng)驗有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗，促進幼兒思維能力和多方面的發(fā)展。

　　2.在數(shù)學教學活動中，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間，不斷進行交流、對話，可以幫助幼兒整理歸納所獲得的學習經(jīng)驗

　　3.幼兒數(shù)學教學活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件，保證每個幼兒都有機會參與活動，獲得發(fā)展

　　二、幼兒園數(shù)學教育活動的設計與組織

　�。ㄒ唬�數(shù)學操作活動的設計

　　數(shù)學操作活動的設計就是要將數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學習的活動。一般由以下幾個要素組成：

　　1.目標

　　指這一操作活動所能達到的教育效果。如對幼兒認知能力的發(fā)展，數(shù)學關系的感知、體驗，運算技能要素的掌握等的作用和影響�；顒幽繕说闹贫ㄅc表達要具體，這樣便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。

　　2.材料

　　提供的材料要充分，以滿足幼兒反復擺弄的需要

　　提供的同一類活動的材料應有實物、圖片、符號三個層次

　　在學習同一概念或統(tǒng)一關系時，所提供的材料應多樣化

　　3．規(guī)則

　　指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。教師制定的活動規(guī)則，要體現(xiàn)數(shù)學概念的屬性及關系，運算的性質(zhì)及規(guī)律。

　　4、形式  指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種方式：即個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動的內(nèi)容及班級人數(shù)、教師力量的配備。

　　5、指導  指教師如何想幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導的要求，包括對個別幼兒的指導。

　　6、評價  指評定活動的教育效果，即幼兒是否達到活動目標，幼兒在活動中是否有所進步。評價的目的既是為了了解幼兒的發(fā)展情況，也是為了了解教師的教學工作，改進教師的教學工作，使數(shù)學教學活動取得更好的效果。

　　（二）幼兒數(shù)學教學活動的設計

　　數(shù)學教學活動設計一般包括：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程，有時還包括活動建議和活動延伸

　　1.活動名稱

　　一般有兩種取法：一種是按教學活動的要求，用數(shù)學術語定名稱，如：學習6的加減法、認識序數(shù)。這樣定名稱可以使幼兒從名稱上即可以了解活動的內(nèi)容和要求，但名稱不夠兒童化，缺乏生活氣息。一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如：給數(shù)字口袋送禮物

　　2.活動目標

　　1）活動目標中關于學習內(nèi)容包括以下幾個方面：知識概念的學習、認知能力的學習、操作技能的學習、興趣態(tài)度和行為習慣的學習

　　2）教學活動目標表述

　　在數(shù)學教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述：幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。

　　3.活動準備

　　數(shù)學活動的準備一般包括以下三個方面：

　　"學習經(jīng)驗的選擇

　　所選的經(jīng)驗是否是數(shù)學學科的知識內(nèi)容

　　所選的經(jīng)驗是否使幼兒能理解，并能得到滿足的

　　所選的經(jīng)驗是否能對幼兒發(fā)生多種作用，即能給予幼兒整體發(fā)展以影響的一種經(jīng)驗

　　所選經(jīng)驗是否達到同一目標的各種不同的經(jīng)驗，即可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗

　　"幼兒的經(jīng)驗準備 （幼兒對將要進行的學習活動必須先掌握那些知識技能和能力）

　　先分析進行這一學習活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少

　　其次要分析幼兒在進行這一學習活動時，已具有哪些知識技能，具有哪些能力，還缺什么，教師要為幼兒創(chuàng)設什么條件