第六章   幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

　　第一節(jié)   幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

　　一、幼兒的教育離不開(kāi)家庭

　　（一）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。（二）家庭是人的第一個(gè)學(xué)校（三）家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量

　　★家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。

　　★家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒(méi)有誰(shuí)比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。

　　★家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。

　　★家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

　　綜上所述，幼兒園與家庭合作是幼兒園教育提高質(zhì)量必由之路，是幼兒園教育自身發(fā)展的必然選擇。

　　二、幼兒園教育需要社區(qū)的配合

　　社區(qū)（概念）由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)發(fā)展的要求，幼兒教育發(fā)展的必然

　　幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

　�。ǘ�）社區(qū)對(duì)幼兒園教育的意義

　　1、社區(qū)環(huán)境的教育性

　　充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

　　2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

　　社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。

　　3、社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

　　一般來(lái)說(shuō)，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。

　　第二節(jié)  幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

　　一、幼兒園與家庭合作

　　(一)家園形成教育合力

　　(二)家園合作的主要內(nèi)容

　　1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒；

　　2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念和教育方法。

　　(三)家園合作的方法

　　1、家長(zhǎng)直接參與:家長(zhǎng)開(kāi)放日;親子活動(dòng);夏令營(yíng)活動(dòng)。2、家長(zhǎng)間接參與：①個(gè)別方式的家園聯(lián)系：家訪(fǎng)；家園聯(lián)系簿；個(gè)別談話(huà)。②集體方式的家園聯(lián)系：家長(zhǎng)專(zhuān)欄；家長(zhǎng)委員會(huì)；家長(zhǎng)座談會(huì)；家長(zhǎng)學(xué)校

　　(四)家園合作的問(wèn)題

　�、偌覉@合作尚不夠深入，較多地停留在表面；②家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。

　　二、幼兒園與社區(qū)合作

　　(一)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

　　(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

　　(三)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問(wèn)題

　　(四)幼兒園與社區(qū)合作注意事項(xiàng)

　　第七章    幼兒園課程

　　第一節(jié)    幼兒園課程概述

　　一、課程的概念

　　課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體。廣義的課程市直學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。

　　幼兒園課程（概念）是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面各諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

　　二、幼兒園課程的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┯變簣@課程融合于一日生活之中

　　幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及入（離）園等等。

　�。ǘ�）游戲是幼兒園課程的基本形式

　　如果幼兒園用上課來(lái)代替幼兒游戲的話(huà)，幼兒園課程就會(huì)"小學(xué)化"，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。

　�。ㄈ�）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒主要通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的食物，只有通過(guò)感觀確切地接觸到十五并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到溶解

　　三、課程的基本要素

　�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)，是教育目的在教育過(guò)程中的具體化，它指明了學(xué)習(xí)者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的成就。它是課程其他要素抉擇的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程起導(dǎo)向作用。

　�。ǘ�）課程內(nèi)容，十一局目標(biāo)以及相應(yīng)年齡段的學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)而選定的學(xué)生能夠?qū)W、應(yīng)該學(xué)、適宜學(xué)的知識(shí)范疇。其中包括概念、方法、態(tài)度和技能的學(xué)習(xí)等。

　�。ㄈ�）課程組織。是依據(jù)目標(biāo)的要求，對(duì)構(gòu)成教育的基本要素或課程實(shí)施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方式。

　�。ㄋ模┱n程評(píng)價(jià)，是以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。在課程實(shí)施過(guò)程中或某階段終結(jié)時(shí)，對(duì)課程各要素的適宜性以及效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)估，為教育行政部門(mén)鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時(shí)也為課程實(shí)踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息

　　四、幼兒園常見(jiàn)課程類(lèi)型

　�。ㄒ唬�學(xué)科課程，這是通過(guò)倫理組織法而獲得的一種課程類(lèi)型，它強(qiáng)調(diào)俺只是的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。