五、幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法

　　（一）基本方法

　　1、邏輯組織法，是指根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法。該方法對幼兒掌握系統(tǒng)的知識是有益。2、心理組織法，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法。該方法強(qiáng)調(diào)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，對調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性作用很大。

　�。ǘ�）常用方法

　　1、縱向組織法，是指按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容的方法。2、橫向組織法，按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)連為一體的方法

　　選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則

　�。ㄒ唬�滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用

　�。ǘ�）符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（三）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性

　　在為幼兒提供學(xué)習(xí)內(nèi)容時要盡可能使幼兒看的見、摸的著，讓他們親身感受與體驗(yàn)，正如陳鶴琴先生所說的："大自然、大社會都是活教材）

　�。ㄋ模┻m合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性

　　第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施

　　一、幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)涵

　　是把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。

　　二、幼兒園課程實(shí)施的取向：

　　1、忠實(shí)取向：指的是把課程實(shí)施過程看成是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程  2、相互適應(yīng)取向：指的是把課程實(shí)施看成是課程計(jì)劃與班級、小組或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程3、課程創(chuàng)生取向：指的是把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，而課程計(jì)劃只是選擇的工具而已。

　　三、影響幼兒園課程實(shí)施的主要因素

　　1、課程計(jì)劃因素 2、一線教師因素

　　四、選擇幼兒園教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑

　�。ㄒ唬�、幼兒園教育教學(xué)的組織形式①集體活動：一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。②小組活動：可以說教師有計(jì)劃安排的活動，可以說教師組織引導(dǎo)的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。③個別活動：可以說由一個教師面對一兩個幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。

　�。ǘ�）、幼兒園教育教學(xué)的方法、手段和途徑

　　1、幼兒園教育教學(xué)的方法：①觀察：使幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑②實(shí)驗(yàn)：利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索③游戲操作：以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。④參觀：是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活場所等去學(xué)習(xí)的活動⑤談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、一件，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程⑥講解、講述：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象。

　　2、幼兒園教育教學(xué)的手段：①實(shí)物（最有價值的與環(huán)境互動的媒體）；②圖書③掛圖、圖片、照片；④幻燈片、錄像帶；⑤自制教具。

　　3、幼兒園教育教學(xué)的途徑  ①專門組織的教育教學(xué)活動；②日�；顒优c生活；③學(xué)習(xí)環(huán)境；④家園合作。

　　4、適當(dāng)?shù)剡x擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段及途徑

　　幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：

　　1、教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動2、幼兒在園一日生活的安排與組織

　　3、幼兒自選活動的提供與指導(dǎo)4、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用5、家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

　　對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：（簡答）

　　1一日生活安排盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。2根據(jù)動靜交替的原則來安排一日生活。3使用相對穩(wěn)定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環(huán)節(jié)的名稱，使他們知道下一環(huán)節(jié)干什么4每環(huán)節(jié)結(jié)束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉(zhuǎn)換活動了5確定轉(zhuǎn)換時幼兒集合的地點(diǎn)6一旦幼兒集中后馬上轉(zhuǎn)入下一活動，即使還有部分幼兒未到場，

　　教案的設(shè)計(jì)：教案是一個教學(xué)活動的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么，怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)等。

　　第五節(jié)   幼兒園課程評價

　　一、幼兒園課程評價的內(nèi)涵

　　是一種以幼兒園課程作為評價對象的特殊的認(rèn)識活動，它是針對幼兒園課程特點(diǎn)和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

　　二、幼兒園課程評價作用

　　課程評價伴隨幼兒園課程實(shí)施的始終，它對幼兒園課程具有選擇、監(jiān)控、總結(jié)、反饋、導(dǎo)向的作用。

　　三、幼兒園課程評價的類型：

　　1．從評價的功能和進(jìn)行的時間分為形成性評價和終結(jié)性評價；2.從課程評價的方法劃分為定性評價和定量評價；3.從評價主體的不同劃分為內(nèi)部評價、外部評價；4.從評價對象的范圍劃分為整體評價，局部評價，單純評價；5.從評價的參照體系劃分為相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價