�。ǘ�）活動課程，這是通過心理組織法而獲得的一種課程類型。它強調(diào)根據(jù)幼兒興趣、需要和發(fā)展水平來組織課程內(nèi)容。

　�。ㄈ�）核心課程，這類課程圍繞社會問題來組織內(nèi)容，目的在于通過課程使幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗，增強幼兒對生活的適應(yīng)性。

　　第二節(jié)   幼兒園課程目標

　　一、課程目標與教育目標的關(guān)系

　　1、從目標角度比較，課程目標與教育目標在具體化過程中可以分解成相應(yīng)的不同層次的目標，彼此存在著一致性，特別是最具體那一級目標。

　　2、從內(nèi)容角度進行比較，課程目標比教育目標要細致。我國幼兒園教育目標就是幼兒園課程目標。

　　二、幼兒園課程目標的作用（簡答）

　　1、制定教育教學(xué)計劃的依據(jù)，課程在實施的過程中，有不同層次的教學(xué)計劃，制定這些計劃的一個重要依據(jù)就是課程目標。

　　2、引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向，課程目標對教育教學(xué)過程的導(dǎo)向作用有兩個意義：①具體的活動過程要符合全面發(fā)展的整體目標，不能只注意發(fā)展幼兒某一方面的能力，而忽視活動過程中各種因素對幼兒其他方面能力的影響；②活動過程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應(yīng)與目標保持一致，才能較好地達到教育效果。

　　3、評價教育教學(xué)效果的標準，幼兒園教育評價就是檢驗?zāi)繕耸欠襁_成。

　　三、幼兒園課程目標制定的依據(jù)

　　1、對幼兒的研究是基礎(chǔ)和前提2、對當(dāng)代社會生活的研究是參考的依據(jù)3、對學(xué)科知識的研究是依據(jù)

　　四、幼兒園課程目標的四種基本取向

　　1、普遍性目標取向，體現(xiàn)了課程目標的一般性原則和宗旨，為教育工作者創(chuàng)造性闡釋教育目的提供了廣闊的背景，它可以適應(yīng)各種具體的教育實踐情境及特殊需要。

　　2、行為目標取向，它是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述課程目標，它指明課程實施以后幼兒身上所發(fā)生的變化。特點是具體、精確、可操作。

　　3、生成性目標取向，它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。生成性目標注重的是過程，反映的是教育過程中幼兒經(jīng)驗生長的要求。生成性目標的根本特點是：過程性。

　　4、表現(xiàn)性目標，是由美國課程論專家艾斯納提出的，它是指每個幼兒在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是幼兒反映的多元性，而不是同質(zhì)性。

　　五、幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)與層次

　　（一）幼兒園課程目標的結(jié)構(gòu)：三大類1、認知領(lǐng)域，包括知識的掌握、理解、回憶、再認，以及認知能力的形成、發(fā)展等方面的目標。2、情感領(lǐng)域，包括興趣、態(tài)度、習(xí)慣、和價值觀等方面的形成發(fā)展的目標。3、動作技能領(lǐng)域，包括神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)的操作技能、動作技能和行動等方面的目標。

　　由于幼兒的特殊性，幼兒目標要著眼于其身心的和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）幼兒園課程目標的層次

　　1、以內(nèi)容領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園課程目標的層次①幼兒園課程總目標，概括的羅列出幾個具體的內(nèi)容領(lǐng)域及提綱挈領(lǐng)的要求②年齡階段（學(xué)年）目標，不僅要開率課程的幾個維度，還要考慮幼兒年齡發(fā)展的維度，兩個維度確立年齡階段目標③單元目標，單元目標是年齡階段目標的再分解

　　2、以幼兒發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園課程目標層次，①幼兒園課程總目標，以幼兒發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園課程總目標主要把幼兒發(fā)展分為幾個方面，每個方面分別提綱挈領(lǐng)地列出發(fā)展的總要求。②年齡階段目標，這一層次目標是以幼兒發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架的幼兒園課程目標體系中的核心內(nèi)容③單元目標，可以是時間單元，也可以是內(nèi)容單元④具體活動目標，是微觀層面的目標，操作性強，能夠直接指導(dǎo)幼兒園的具體教育活動。

　　第三節(jié)   幼兒園課程內(nèi)容

　　一、幼兒園課程的內(nèi)涵，通常幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。

　�。ㄒ唬┯變簣@課程內(nèi)容與幼兒園課程目標緊密相連

　�。ǘ�）幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)包含三方面的內(nèi)容

　　（三）幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該是有機組織的

　　二、幼兒園課程內(nèi)容與課程目標的關(guān)系

　�。ㄒ唬┱n程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求

　�。ǘ�）課程內(nèi)容是目標的體現(xiàn)與依托

　　三、幼兒園課程內(nèi)容的范圍

　　是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分

　　（一）有助于幼兒發(fā)展的基本知識，所謂基本知識，即生命活動必需的知識，有利于幼兒解決基本的生活、交往問題的知識；幫助幼兒認識自己生活環(huán)境的只是；為今后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科知識打下基礎(chǔ)的知識；為成長為未來社會的高素質(zhì)公民奠基的知識

　�。ǘ�）有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度，所謂基本態(tài)度，可理解為人作為一個社會的成員所應(yīng)該具有的心理品質(zhì)。

　�。ㄈ�）有助于幼兒發(fā)展的基本行為，行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來的活動。

　　四、幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則

　　1、目的性原則2、適宜性原則3、生活化原則4、興趣性原則5、基礎(chǔ)性原則6、邏輯性原則