一、幼兒園環(huán)境的含義

　　廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。

　　二、幼兒園環(huán)境的特點

　�。�1)環(huán)境的教育性。幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其他非教育機構(gòu)有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。

　　(2)環(huán)境的可控性。幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處于教育者的控制之下。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面社會上的精神文化產(chǎn)品、各種兒童用品，在進入幼兒園時必須經(jīng)過精心的篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準；另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效地調(diào)控環(huán)境中的各種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

　　環(huán)境的教育性與可控性之間是相互聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。反過來，可控性又保證了教育性的實現(xiàn)，二者具有相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　三、影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的因素

　　(1)物質(zhì)因素。如前所述，物質(zhì)環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師應結(jié)合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

　　(2)精神因素。精神環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關(guān)系十分密切。在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，人的因素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。①人的因素。在人的因素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量決定因素。②幼兒園文化。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環(huán)境質(zhì)量的影響卻是巨大的。

　　第二節(jié)  幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

　　一、環(huán)境與教育目標的一致性則

　　環(huán)境與教育目標的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。

　　二、發(fā)展適宜性原則

　　發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。

　　三、幼兒參與性原則

　　幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：

　�。�1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識（2）培養(yǎng)幼兒的責任感（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神

　　正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是"幫忙"。幼兒在參與中發(fā)展，克服"幼兒無能的思想"。

　　四、開放性原則

　　開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。

　　五、經(jīng)濟性原則

　　經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

　　教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

　　第三節(jié)  教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

　　一、準備環(huán)境

　　準備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責。教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：（一）讓環(huán)境蘊含目標，即教師必須帶著明確的目標來準備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么；（二）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣，即環(huán)境要體現(xiàn)教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣。但是，幼兒現(xiàn)存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應當將其納入環(huán)境中，并引導和發(fā)展幼兒的興趣；（三）盡可能讓幼兒感到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由自己而不是教師決定的。

　　二、控制環(huán)境

　　教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：（一）誘導幼兒進入活動；1、教師要善于對幼兒進行觀察2、教師用言語或行動親自活通過幼兒、他人來誘導（二）幫助幼兒展開活動；1、觀察2、有針對性地指導，因人施教，方式各異。3、積極的應答時、啟發(fā)式交談4、提供輔助玩具、圖書資料等，間接地豐富積木活動（三）幫助幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；（四）幫助幼兒結(jié)束活動。

　　三、調(diào)整環(huán)境

　　環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。