(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。
(4)重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。
(5)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。
四、材料分析題
1．[答案要點(diǎn)]從這個(gè)案例可以看出，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力、組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過(guò)程中尤為重要。
教師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝通。
(1)非言語(yǔ)溝通包括教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動(dòng)中，對(duì)幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。
(2)言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。
幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過(guò)來(lái)。比如：“你能把你的想法告訴老師嗎?”
②傾聽(tīng)的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。
③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：“老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”
④面向全體，注意個(gè)體差異。針對(duì)不同語(yǔ)言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)、多傾聽(tīng)，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說(shuō)得更清楚了。”
2．[答案要點(diǎn)]教師與幼兒進(jìn)行溝通需注意的問(wèn)題有四個(gè)方面。
(1)注意傾聽(tīng)。教師要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽(tīng)時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中潛在的意義。
(2)注意身體姿勢(shì)。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。
(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。
(4)在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當(dāng)聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友都難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望。”教師用這樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)備好得多。
2012年教師資格統(tǒng)考《保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案四
一、單項(xiàng)選擇題(共10題。每題2分。共20分)
1．被譽(yù)為“幼兒園之父”的教育家是（�。�。
A．陶行知
B．陳鶴琴
C．盧梭
D．福祿貝爾
2．我國(guó)近代第一個(gè)較為系統(tǒng)完備的法定學(xué)制是（�。�。
A．《欽定學(xué)堂章程》
B．《奏定學(xué)堂章程》
C．《壬子癸丑學(xué)制》
D．《壬戌學(xué)制》
3．“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法是（�。┨岢龅�。
A．陶行知
B．陳鶴琴
C．杜威
D．張雪門(mén)
4．我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是（�。�。
A．對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育
B．對(duì)幼兒開(kāi)展智力教育
C．保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng)
D．對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育
5．培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是（　）的教學(xué)內(nèi)容之一。
A．體育
B．智育
C．德育
D．美育
6．幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（�。┖蛡�(gè)性兩個(gè)方面。
A．特長(zhǎng)
B．智力
C．社會(huì)性
D．能力
7．健康是指人（�。┑慕∪珷顟B(tài)。
A．心理與社會(huì)適應(yīng)
B．心理適應(yīng)
C．身體與心理適應(yīng)
D．身體、心理與社會(huì)適應(yīng)
8．下列不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是（　）。
A．生活習(xí)慣與能力
B．保護(hù)自身安全
C．身體活動(dòng)的知識(shí)和技能
D．能聽(tīng)懂并理解多種游戲規(guī)則
9．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（　）指導(dǎo)思想。
A．長(zhǎng)期性而非突擊性
B．整體性而非單項(xiàng)性
C．多樣性
D．均衡化
10．在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（�。�。
A．幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
B．培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)
C．培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性