運用表達法的要點：

　�。�1）教師要為幼兒創(chuàng)造條件，給每個幼兒充分的發(fā)表看法、表現自我的機會。

　�。�2）讓幼兒自由地選擇表達的方式，積極的表現自己，在表達中得到發(fā)展。

　　5、發(fā)現法（又稱探索法）

　　發(fā)現法是指在教學過程中，教師組織和引導幼兒通過各種動手動腦的實踐活動，自己發(fā)現知識、掌握技能、提高各方面能力的教學方法。發(fā)現法是倡導幼兒自己主動發(fā)現，可促進幼兒多種能力的發(fā)展。

　　運用發(fā)現法的要點：

　�。�1）教師要根據教育目標、內容、幼兒的水平投放教具，創(chuàng)設問題情境，引導幼兒明確任務，認真了解教具，思考解決問題。

　�。�2）幼兒以個人和小組的方式，動手動腦嘗試解決問題的方法，完成任務，教師給予必要的引導和幫助。

　　（3）教師引導幼兒交流各自的發(fā)現、相互評判，并幫助幼兒歸納結論，反思探究過程中的方法，進行知識的遷移或發(fā)現新的問題。

　　值得注意的是，發(fā)現法的關鍵在于發(fā)現情景的創(chuàng)設，這對于新教師來講比較難以掌握。而且切記發(fā)現的主體是幼兒，發(fā)現的過程是一個"再發(fā)現"，而不是發(fā)明，發(fā)現是在教師指導下的發(fā)現。

　　6、記錄法

　　記錄法是指幼兒在活動時將觀察到的現象、計算出的數據等用圖形、數字、表格、符號等形式記錄下來，以便分析的方法。如用繪圖的形式記錄動物、植物的生長過程；用數字記錄操作教具進行數的組合分解的結果；用符號記錄某一活動區(qū)活動的人數等。記錄法有助于培養(yǎng)幼兒自主學習的能力。

　　附：活動片段

　　【例6】可變的圖形（大班）

　�。�1）一個正方形能不能變成兩個圖形？怎么做？能變成什么樣的圖形？

　�。�2）一個正方形能不能變成三個圖形？怎么做？能變成什么樣的圖形？

　�。�3）一個正方形能不能變成四個圖形？怎么做？能變成什么樣的圖形？

　　（操作法）

　　【例7】身體樂器（大班）

　　學唱歌曲《哈里羅》，讓幼兒合著拍子隨意動作。

　�。�1）樂句結尾拍節(jié)奏時，幼兒可利用身體的不同部位變換打法，發(fā)出多種聲音。

　　用手發(fā)出的聲音包括：拍手、拍身體各部位、彈指等。

　　用腳發(fā)出的聲音包括：跺腳、腳跟、腳尖踏地等。

　　用嘴發(fā)出的聲音包括：兩唇相碰發(fā)出的"巴巴"、"噗噗"等聲音和彈舌等。

　�。�2）在音樂的伴隨下，一組幼兒唱歌，一組幼兒任意地用"身體樂器"發(fā)出聲音合拍地伴奏。

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　　【例8】掛窗簾（小班）

　　……讓幼兒畫窗簾，練習畫豎直線。

　�。�1）個別活動：教師與幼兒輪流畫直線簾，共同完成。

　　（2）小組活動：教師與個別幼兒畫大窗簾，部分幼兒畫小窗簾。

　　（3）集體活動：每位幼兒一扇?°窗?±，大家一起來?°掛窗簾?±。

　�。�4）教師啟發(fā)幼兒注意觀察：哪些地方的線條畫得很密，"光線進不來"，并表示贊賞;哪些地方還有空隙，應繼續(xù)添畫直線。

　　（操作法和游戲法相結合）

　　三、設計幼兒園教育活動的方法應注意的問題

　　（一）不同的年齡班在方法的使用上側重點不同

　　一般小班在同一活動中方法比較單一，多采用游戲的方法；中大班在同一活動中運用的方法種類相對多一些，可采用觀察、操作、發(fā)現、探究等方法，而且還可結合競賽、合作、表演等方式來增加活動的趣味性，調動學習的積極性。

　　（二）同一內容用不同的方法效果不同

　　針對不同水平和經驗的幼兒，以及教師所利用的材料、環(huán)境不同，其方法各異。教師應根據具體情況和經驗靈活的選用不同的方法。

　　（三）注意動靜結合

　　在同一活動過程中所進行的幾種內容、方法之間，要注意動靜結合、交替進行，避免幼兒過于疲勞，注意力分散。

　　另外，許多方法的運用需要教師具備相應的技能，如講解、演示、觀察、示范等。

　　第五節(jié)  幼兒園環(huán)境的設計

　　《規(guī)程》提出，要"創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的計劃與條件"。從一定意義上說，幼兒教育是一種環(huán)境教育。通過環(huán)境的創(chuàng)設、調整、變化來引導并改變幼兒的行為，已經成為幼兒教育中十分重要的內容。

　　一、幼兒園環(huán)境及其作用

　　幼兒園環(huán)境是指在幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質器材、人事環(huán)境以及各種信息要素，通過一定的文化習俗、教育觀念所組織、總和的一種動態(tài)的、教育的空間范圍和場所。這種空間范圍，既是物質的，又是精神的；既具有保育性質，又具有教育性質；既是開放的，又是相對封閉的。它不僅受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，又受到特定歷史階段的社會氛圍的影響。

　�。ㄒ唬┯變簣@環(huán)境的分類