�。�2）、學生講述夏季特征和節(jié)日。認讀漢字"夏"、"熱"教師評價并作總結(jié)。

　　（3）、學生講述秋季特征和秋季節(jié)日，認讀漢字"秋"、"涼"教師評價并作總結(jié)。

　�。�4）、學生講述冬季特征和節(jié)日。認讀漢字"冬"、"冷"教師評價并作總結(jié)。

　　3、學生講述自己最喜歡的季節(jié)和原因。

　　4、教師小結(jié)：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護在自然。

　　鞏固延伸

　　1、 給自己最喜歡的季節(jié)畫一幅畫。

　　2、 教師指導識字寫字：日、月、水、火。先認識基本筆畫" "" "" "等，然后再看筆順、筆畫寫下來。

　　設(shè)計思路：

　　《幼兒園教育指導綱要》提出要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的文字符號的興趣。大班幼兒即將進入小學的書面語言學習期，為了和小學的學習做好銜接，我們通過有趣的方式，讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化、漢字結(jié)構(gòu)與語義之間的聯(lián)系等，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性，在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們?nèi)胄�學的愿望，為進入小學的書面語言學習做好準備。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構(gòu)成規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對漢語文字特征的敏感性。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

　　3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學的愿望。

　　活動準備：

　　多媒體課件、字卡、象形字

　　活動過程：

　　一、通過多媒體課件，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的興趣。

　　（一）以談話形式，了解幼兒記事方法。

　�。ǘ�）出示象形字。

　　1、提問：它們象什么？

　　2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。

　　3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。

　�。ㄈ�）老師小結(jié)。

　　現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。

　�。ㄋ模┩ㄟ^操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應(yīng)。

　　1、幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應(yīng)的漢字。

　　2、和幼兒一起檢查操作情況。

　　3、大聲讀出對應(yīng)的漢字。

　　二、通過有趣的活動方式，初步感知漢字的結(jié)構(gòu)，使幼兒在觀察和想象的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的喜悅。

　�。ㄒ唬┻@幾個字不認識，拆開認識嗎？那他們都能拆成什么字呢？

　�。ǘ�）老師用肢體語言向幼兒傳遞信息，讓幼兒猜字的讀音。

　�。ㄈ�）認識這幾個字的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┯變翰僮�，按字的結(jié)構(gòu)分類。

　　（五）讓幼兒檢查操作情況，并找出其中很像的字。

　　三、運用多媒體課件感知漢字語義之間的聯(lián)系，從而幼兒感受漢字的魅力：

　　（一）讓幼兒看美麗的柳樹，引發(fā)幼兒用口語表達柳樹的美。

　�。ǘ�）教師試圖通過歌曲、古詩，表達柳樹的美。

　�。ㄈ�）在希望和祝福聲中自然結(jié)束本次活動。

　　評語：

　　該活動內(nèi)容既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展；教師設(shè)計新穎，趣味性強，并能采用發(fā)現(xiàn)法、操作探索等方法，讓幼兒在觀察和想象的過程中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣；幼兒在活動中積極主動、思維活躍，很好地完成預定目標，教學效果顯著。

　　教材的思考：

　　《調(diào)皮的小老鼠》一共有三幅圖，講的是小老鼠做面具，玩面具，在玩的過程中嚇暈了鼠妹妹，然后把鼠妹妹背回家，結(jié)果又嚇跑了鼠媽媽這樣一件事情，圖片表現(xiàn)的故事情節(jié)一目了然�？吹竭@個教材時，我首先考慮的是這個教材能帶給孩子什么。知識能力上，簡單講述情節(jié)對孩子比較簡單，如何豐富孩子的講述，擴散孩子的想象，引起了我的思考；情感上，生活中像小老鼠這種玩鬧孩子們也有，孩子明白這個道理，但在實際中往往會玩忘了，通過這個內(nèi)容可以提醒、引導幼兒。我個人認為看圖講述，首先是要讓孩子仔細看圖后，通過推理、猜想，然后講述畫面所表達的意思。其實這個內(nèi)容也是一個很好的續(xù)編內(nèi)容，但結(jié)合這次"看圖講述"的主題，我把重點放在了看圖、猜想、講述上。

　　活動的設(shè)計用意：

　　看圖講述的開展有一個重要的媒介，那就是圖，同樣的圖，不同的出示方式，會出現(xiàn)不同的效果。因此，在想好要給孩子什么時，就要設(shè)法讓圖為其服務(wù)。我在我們幼兒園的上次比賽中，采用按順序出圖（先圖一，再同時圖二三）的方式，發(fā)現(xiàn)孩子講述比較有條理，講述也比較完整，但總覺的思維比較定勢。考慮到大班的孩子其實有一定的邏輯推理能力，如果提供不同的條件會有許多不同的結(jié)果，如何更好的利用圖片，發(fā)散幼兒思維，在開放中又能有一根講述的主線，真正做到看圖講述，思考嘗試、調(diào)整后，采用了今天的出圖方式。開始通過出示部分，通過描述性和發(fā)散性提問，在仔細觀察，講述后，引發(fā)猜想；然后通過聯(lián)系部分，在孩子逆向思維上，展開推理；最后通過完整出示圖片，完成完整講述。