1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。

　　2.包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值和娛樂價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng)。

　　3.整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。

　　4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。

　　二、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。

　�。ㄒ唬┪膶W(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施文學(xué)欣賞活動(dòng)是對(duì)作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認(rèn)識(shí)進(jìn)行在創(chuàng)造和再評(píng)價(jià)的過程，是一種能動(dòng)的反映活動(dòng)。設(shè)計(jì)與實(shí)施基本步驟如下：

　　1.文學(xué)欣賞作品的傳遞。文學(xué)作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)得以開展的第一步，教師要選用適合的方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，以達(dá)到調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的目的�？梢裕�

　�、俪扇丝谑鲎髌�。文學(xué)作品內(nèi)容淺顯易懂或者兒童具有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以直接口述，讓幼兒傾聽、理解。

　�、诮Y(jié)合教具演示。文學(xué)作品的內(nèi)容具有較強(qiáng)的知識(shí)性，兒童恰在這一經(jīng)驗(yàn)上較為欠缺，教師就必須要為孩子提供木偶、圖片、磁性教具、立體活動(dòng)等直觀材料，增強(qiáng)孩子的感性認(rèn)識(shí)，以幫助兒童更好地把握和理解內(nèi)容。

　�、鄄シ配浺�、錄象和情景表演。錄音、錄象或情景表演的手段，可以通過視、聽文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映，這種傳遞作品的方法在教學(xué)中也是經(jīng)常采用的手段。

　　2.多通道地參與，相互作用。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，還做不到僅憑傾聽語言符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入感知。因此，教師要在幼兒和作品之間搭建平臺(tái)，讓幼兒直接面對(duì)作品，感受、體驗(yàn)、理解作品。

　�、僮髌沸蕾p與教學(xué)媒體相結(jié)合。嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢(shì)來處理作品，使文本具有可視又可動(dòng)、新穎又獨(dú)特的特點(diǎn)，以此來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，幫助他們進(jìn)入作品中較難想像的情境，突顯作品中的重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上的大開大合，為幼兒多角度地感受、理解作品提供條件。

　�、谧髌沸蕾p與音樂活動(dòng)相結(jié)合。經(jīng)常利用音樂為背景，或者文學(xué)作品作為音樂背景出現(xiàn)，從無意識(shí)進(jìn)入有意識(shí)區(qū)，音樂的介入為幼兒感知和理解文學(xué)作品提供了如同"催化劑"的作用。

　�、圩髌沸蕾p與游戲結(jié)合。在兒童文學(xué)作品中，很多作品受到幼兒歡迎，那離奇的情節(jié)、特定的動(dòng)作在幼兒看來就像是一場(chǎng)超級(jí)游戲。將文學(xué)作品欣賞與游戲結(jié)合，可以把孩子盡快帶入故事情境。孩子不受時(shí)空限制，完全沉浸在最本真的游戲動(dòng)作中，并從中得到現(xiàn)實(shí)生活中得不到的情感、幻想和愿望的滿足。

　�、苄蕾p作品與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合。這種策略的運(yùn)用是非常普遍的。根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容和情緒色彩，教師通過自身美術(shù)作品的傳遞和幼兒美術(shù)表現(xiàn)的方式表達(dá)出對(duì)文學(xué)作品的感受、理解，可以達(dá)到進(jìn)一步理解作品、深入體驗(yàn)作品的目的。

　　3.通過形象的解釋幫助兒童理解作品。成人可以利用形象的語言，解釋一些難度較大的作品。通過解釋，幫助兒童產(chǎn)生作品形象，形成作品的審美意象。同時(shí)，對(duì)文學(xué)語言多種表現(xiàn)手法的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。

　　4.采用適宜的提問方式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問，可以幫助幼兒準(zhǔn)確深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)起到服務(wù)和橋梁的作用。

　�、籴槍�(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的提問。這種類型的提問，往往答案是確定的，也就是說是顯而易見的。一般來說，針對(duì)理解、想象和情感的提問，答案就會(huì)滲透進(jìn)兒童的理解、記憶、情感體驗(yàn)和想象創(chuàng)造的成分。成人可從中了解不同兒童的思維想象能力和語言運(yùn)用能力。