設(shè)計思路：
幼兒分析：
在午餐時間，發(fā)現(xiàn)班級里的有不少幼兒總是叫著這個不好吃、那個不要吃，一頓飯下來，吃到肚子里的飯菜還沒有不吃、要扔掉的多。在和家長的溝通過程中，從他們的字里行間里，可以聽出來，這些挑食的幼兒，在家中也是如此，甚至更嚴(yán)重。家長們對這些情況也是憂心忡忡，擔(dān)心孩子太挑食會導(dǎo)致營養(yǎng)不良、發(fā)育不好。而且經(jīng)常會有家長拜托教師關(guān)注孩子的午餐問題，希望教師能夠督促孩子多吃飯菜、不挑食。
我們班級里的幼兒，很愿意欣賞文學(xué)作品，尤其是其優(yōu)美的畫面，他們也能夠用簡單的語言表述自己看到的內(nèi)容，只是，有不少幼兒不敢在集體面前表達(dá)自己的想法，語言的完整性也有所缺乏。
教材分析：
《鬼鬼盯著你》來自于中班主題《好吃的食物》中健康娃娃的擴展內(nèi)容。從選材上來看，這個童話故事好玩有趣，又富有教育意義。生動有趣的情節(jié)正與中班孩子的認(rèn)知特點相吻合，因此它能吸引著孩子投入到故事人物和情節(jié)中去，也會將自己的經(jīng)歷和故事中的主人公——太郎聯(lián)系在一起。在欣賞故事的同時，孩子們可以生動的理解、認(rèn)識到挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長的壯壯的。
研究分析：
目前，我們中班教研組正在研究的是重點環(huán)節(jié)的架構(gòu)。在以往的活動設(shè)計中，有時會出現(xiàn)由于對教材分析不夠透徹、對幼兒經(jīng)驗分析把握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，引起活動目標(biāo)定位不適切，從而導(dǎo)致重點環(huán)節(jié)的設(shè)計不適宜，或是各個小環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)不夠明顯等。想通過對本次活動的研討，探索出適合中班幼兒的重點環(huán)節(jié)的架構(gòu)，以及重點環(huán)節(jié)中前后小環(huán)節(jié)之間如何做到緊緊相扣
活動目標(biāo)：
1、 欣賞故事，理解故事內(nèi)容,知道到養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣,才能更健康更強壯。
2、 能夠大膽地用完整的語言表述自己的想法。
重點與難點：
重點：理解故事內(nèi)容,知道不挑食才能更健康更強壯。
難點：大膽用完整的語言表述自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：教師通過日常觀察、與家長溝通了解孩子的挑食情況。
物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件
活動過程：
一、 激發(fā)興趣，引發(fā)懸念
導(dǎo)入語：太郎是一個愛挑食的孩子，他不愛吃……
提問：你們遇到不喜歡吃的食物時是怎么做的呢？
小結(jié)：我們小朋友遇到不喜歡吃的食物時總會喊著：我不要吃，有的孩子還會把它們倒掉。
過度句：那我們來看一看，太郎是怎么做的？
 二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容
1、請鬼鬼幫忙（先欣賞再提問） 
講述故事：從開頭至“鬼鬼幫太郎吃牛奶”
提問（1）：太郎遇到不喜歡吃的食物時是怎么辦的呢？
小結(jié)：太郎把自己不喜歡吃的東西都讓鬼鬼幫忙吃掉了。
講述故事：爸爸媽媽表揚他說：太郎把胡蘿卜……大家向太郎學(xué)習(xí)。
提問（2）：爸爸媽媽為什么要表揚太郎？他們是怎樣表揚太郎的？（可以請幼兒來學(xué)學(xué)爸爸媽媽說的話）
2、鬼鬼的變化（邊觀察邊提問）
出示鬼鬼變大的圖片：提問（1）：鬼鬼吃了這么東西后，鬼鬼有什么變化？太郎有什么變化
提問（2）：為什么鬼鬼從原來的這么瘦小變成現(xiàn)在這么強大，而且身上這么有勁呢？
小結(jié)：什么都吃的鬼鬼變的越來越大，挑食的太郎變得越來越瘦小。
提問（3）：出示“太郎和鬼鬼搏斗”的圖片：你看到發(fā)生什么事情了？你覺得太郎能戰(zhàn)勝鬼鬼嗎？為什么？（挑食、力氣小）（幼兒猜測回答后，教師講述故事中的原話）
小結(jié)：瘦小的太郎力氣很小戰(zhàn)勝不了強壯的鬼鬼。
3、趕走鬼鬼（邊猜測邊觀察）
提問（1）猜一猜誰會來幫助太郎？
     看看到底誰來幫助太郎了！出示“小朋友趕鬼鬼”的圖片，并講述：小朋友見了……逃亡了。
提問（2）為什么小朋友能戰(zhàn)勝鬼鬼呢？
小結(jié)：因為這些小朋友不挑食，所以力氣大。
4、完整故事
三、活動延伸：樣樣食物我愛吃
過度句：鬼鬼被太郎的朋友們趕走了，他還在尋找挑食的新朋友
提問：如果鬼鬼找到你，你會怎么辦？
總結(jié)：只要我們樣樣食物都要吃，做個不挑食的好孩子，才能更健康更強壯。有了力氣，才能把鬼鬼打跑。