孩子接觸的家庭成員之間若能相互體諒,孩子就能學(xué)會體貼他人。然而有些家長卻常常難以做到這點(diǎn),他們常常急不可耐地要孩子說“再見”,或大聲呵斥:“你怎么不謝別人?”大人斥責(zé)孩子粗野,容易產(chǎn)生負(fù)面的效果。孩子會把這種評價(jià)接受下來,一旦他把自己看作粗野的孩子,他以后就會繼續(xù)扮演粗野的角色。我想這是我們所不想看到的結(jié)局,那么從現(xiàn)在起禮貌教育禮貌的進(jìn)行。

　　2、愛心教育是禮貌教育的核心。

　　有位哲人說過:“文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映,更是社會文明進(jìn)步的一種標(biāo)志,在幼教工作中我們也始終將文明禮貌教育作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育�？晒ぷ髦羞�有許多實(shí)際問題令人深思,請看發(fā)生在本班幼兒中的幾個(gè)鏡頭。鏡頭一:

　　有一次,小朋友在玩桌面玩具時(shí),陳某某眼里含著淚,氣沖沖地說:“我給你……”還沒等她說出“告老師去”李某某就理直氣狀地說:“玩具是我先看到的我要玩。”

　　反思:如今的孩子大都是獨(dú)生子女,他們是家庭中的小公主、小皇帝,凡事以“自我為中心”。試想一個(gè)缺乏文明禮貌教育,不懂得如何交往和平共處的人在現(xiàn)代社會里會被人們所接受和歡迎嗎?鏡頭二:

　　早上來園時(shí),部分幼兒能主動向老師問早,部分幼兒需家長或老師提醒�？稍谶@兩者中間還有一部分是眼睛不看老師,邊跑邊喊“老師早!”有的甚至是不情愿的叫“老師早!”

　　反思:

　　孩子重感情,禮貌教育一定要建立在情感的基礎(chǔ)上,否則便失去了它的本質(zhì)意義。那種眼睛不看老師,邊跑邊喊“老師早”的行為本身就是不禮貌的,只是一種機(jī)械的服從形式。這種做法對其本身的成長究竟有多大意義?禮貌教育的核心是愛心教育,只有懂得愛的人才會,欣賞愛,理解愛,所以文明禮貌教育不只是幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。因此,我們非常注重培養(yǎng)師生之情、同伴之情。首先,家長和老師全身心地愛每個(gè)孩子,關(guān)心他們。與此同時(shí),還注意培養(yǎng)他們對同伴的友誼感情,有孩子哭了,家長或老師引導(dǎo)別的幼兒注意,并想辦法幫助他,蘋果班的孫文瑾小朋友病了,我們整個(gè)幼兒園進(jìn)行了獻(xiàn)愛心義賣活動,師生還共同折千紙鶴送給生病的小朋友,同時(shí)送去孩子們各自美好的祝福。讓幼兒們感受到同伴的友情和集體的溫暖,所以,當(dāng)孩子們碰撞或傷害別人時(shí),會主動說對不起,交往中就會自然地懂得請求而不是爭論。當(dāng)同伴有困難時(shí)也會主動幫助。

　　(三)通過一系列示范教育活動,培養(yǎng)幼兒的禮貌行為。

　　3歲以前兒童已出現(xiàn)模仿性活動,但能力有限,模仿活動還不多,3歲以后模仿性活動非常突出,他們模仿的多是一些具體的外部活動或動作,他們仿佛覺得自己已經(jīng)長大了,有能力了,所以成人做的事、別人做的事都會引起他們的新鮮感,他們都想去嘗試一下,因此不可低估孩子的模仿性,所以提供一些好的典型形象,讓幼兒從無意到有意,從自發(fā)到自覺去學(xué)習(xí)榜樣的行為,久而久之,就會養(yǎng)成習(xí)慣。因此,家長和老師自己先要講文明、講禮貌。請別人或孩子幫忙拿報(bào)紙、找鞋子時(shí),別忘了對他說“謝謝!”不小心踩到孩子的“小腳”時(shí),別忘了說聲:“對不起!”進(jìn)入房間時(shí),也別忘了問他;“我能進(jìn)來嗎?”這階段幼兒常會忘記向家長和老師問好或再見,家長和老師則不能忘記主動向他們打招呼“你早”“再見”等。如果孩子還是忘了這些禮節(jié),我們可以很委婉的告訴他“你好像忘了說什么哦!”家長和老師的榜樣是最自然最經(jīng)常的示范,對他們有很大的影響。在教育教學(xué)活動中我們還開展了許多關(guān)于愛的主題活動。以“三八”節(jié)的愛媽媽教育活動為例,語言活動兒歌《愛》;學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》;美術(shù)《和媽媽一起拍照》等等,讓幼兒通過親眼觀察,體會老師父母辛苦和關(guān)心,增進(jìn)人與人之間的感情,并把這種關(guān)心付與行動和言語。如:父母下班回家后幼兒會說:“爸爸媽媽辛苦了請喝茶。”在幼兒園有的小朋友會說;“老師您請坐”。在和小朋友交往時(shí)能學(xué)會謙讓、禮貌的和別人交往。從而擴(kuò)大幼兒認(rèn)識不同職業(yè)的勞動。體會他們勞動的價(jià)值,理解生活離不開各種職業(yè)。學(xué)會尊重?zé)釔?禮貌待人。

　　(四)通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。

　　幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過不斷的循序漸進(jìn)和日積月累的感受中形成的。各種活動是由而獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),組織的活動,注重綜合各種有趣的游戲,從而發(fā)揮教育的整體效益,寓教與樂,讓幼兒在玩樂中,在輕松愉快的活動氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致,因此必須寓禮貌教育于游戲活動中。以幼兒園為例,在娃娃家、小商店、小醫(yī)院的角色游戲中,啟示幼兒排隊(duì)買東西,遵守公共秩序,并會用禮貌語言“請”“謝謝”來與管理員,售貨員交往。這樣,孩子們在角色扮演中逐步加深對禮貌語言的理解,禮貌行為得以鞏固。在家里,家長可適當(dāng)帶孩子進(jìn)入自己交往的社交圈,如外出作客時(shí),讓孩子觀察成人的交往,家里來了客人,讓孩子參與接待、讓座、倒茶等,使幼兒身臨其境,在真實(shí)自然的氛圍中學(xué)會簡單的禮貌用語及行為,并進(jìn)一步得到鞏固。