“禮儀回憶提升”策略

　　回憶交流是游戲后同伴間回顧探討問題、交流分享經(jīng)驗(yàn)的一種形式�？赡７码娨�“訪談節(jié)目”，在活動(dòng)室中央營造一個(gè)交流談話的氛圍：四個(gè)溫馨的小沙發(fā)，一個(gè)話筒。把交流活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，通過有效的集體互動(dòng)，共商禮儀對策，共享禮儀經(jīng)驗(yàn)，全面強(qiáng)化同伴禮儀情感認(rèn)知，以更好地鞏固和內(nèi)化禮儀行為習(xí)慣。

　　策略一：快樂分享，再現(xiàn)禮儀

　　快樂分享是“訪談節(jié)目”的第一版塊，每次采訪由一位小朋友做主持人，參與游戲的4～5位小朋友做嘉賓。主要圍繞本階段游戲提出的禮儀元素目標(biāo)，共享同伴禮儀交往的快樂。如圍繞“友好謙讓”，小主持人會問大家“游戲中，你和小伙伴是怎樣友好謙讓的?”“小伙伴對你那么友好，你覺得快樂嗎?竹短短幾分鐘的交流，大家都感受到了同伴禮儀帶給每個(gè)人的愉悅體驗(yàn)。

　　策略二：集思廣益，提升禮儀

　　“訪談節(jié)目”的第二版塊叫“這該怎么辦”。主要是針對游戲中出現(xiàn)的問題，集思廣益。這是突破交往難點(diǎn)、增強(qiáng)同伴禮儀技能的關(guān)鍵。一種形式是針對同伴提出的交往矛盾與困惑，幼兒運(yùn)用禮儀元素提出一種或多種解決問題的方法供下次游戲中實(shí)踐。另一種形式是把游戲中的問題情景再現(xiàn)，請幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對情景過程進(jìn)行剖析；或者故意安排幼兒扮演對方的角色，設(shè)身處地體驗(yàn)對方的情緒、情感，并由這種發(fā)自內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化帶來積極的行動(dòng)變化，從而形成良好的同伴禮儀技巧。

　　如在進(jìn)行“能協(xié)商，善表達(dá)”階段，老師安排濤濤和浩浩兩個(gè)小朋友表演爭奪電動(dòng)汽車的情境：濤濤看見幾個(gè)小朋友在玩電動(dòng)汽車，他也想玩，于是他搶過浩浩手中的電動(dòng)汽車飛快地跑開了。浩浩氣得大叫一聲，便追了過去，一場“爭奪戰(zhàn)”便拉開了序幕�？催^這個(gè)場景之后，幼兒紛紛議論“濤濤這樣做是不對的，想玩別人的玩具要和他去說的”，“是的，要和他說‘這輛汽車真好玩，給我玩一會兒好嗎?’”，“可以把自己好玩的玩具和浩浩交換玩”，“是的，如果很有禮貌地去商量，浩浩肯定愿意的”，于是，教師請幼兒再來扮演角色，再現(xiàn)剛才的一幕。所不同的是，扮演者都巧妙地運(yùn)用了自己認(rèn)同的同伴交往禮儀，當(dāng)然就收到了成功的效果。

　　可見，在禮儀回憶提升環(huán)節(jié)中，幼兒以原有的禮儀經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過自己對禮儀元素的認(rèn)同和角色移情體驗(yàn)來突破同伴交往中的難點(diǎn)，嘗試禮儀行為，積累禮儀經(jīng)驗(yàn)，有效提高了同伴間交往的技巧。