何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

　　早教要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

　　外研社兒童發(fā)展中心“布奇”的發(fā)明者吳老師的女兒，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽，14個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子，有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)，她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)，晚上睡覺(jué)前主動(dòng)刷牙洗臉……上述情節(jié)，可以說(shuō)并不是早教機(jī)構(gòu)能夠輕易實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)效果，這蘊(yùn)含著潛移默化的早教結(jié)晶。

　　由于是該領(lǐng)域的專家，吳老師特別注重從五個(gè)方面：健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)，帶領(lǐng)寶寶認(rèn)知事物。有了全面的育兒方向，接下來(lái)就是親身充分與女兒互動(dòng)：和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。同時(shí)，用心觀察孩子成長(zhǎng)的變化，在不同的年齡段采用富有針對(duì)性的育兒方法，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。

　　發(fā)現(xiàn)身邊的“生活元素”

　　據(jù)了解，孩子首先用嘴來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)?rdquo;、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要�！恫计鏄�(lè)樂(lè)園》恰恰就是按照嬰幼兒的年齡段進(jìn)行劃分，每月更新一期。類似的早教產(chǎn)品還有“巧虎”等，都深受孩子們的喜愛(ài)。

　　家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)地體驗(yàn)與寶寶一同成長(zhǎng)的樂(lè)趣，教寶寶基礎(chǔ)知識(shí)，給寶寶讀故事，陪寶寶做游戲，一起看看配套動(dòng)畫(huà)片，這些，可以說(shuō)是一扇打開(kāi)早教的門(mén)。細(xì)心的家長(zhǎng)要借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具，借機(jī)把自己的家庭“改造”成寶寶樂(lè)園：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……一切就是和現(xiàn)實(shí)生活的完美融合，孩子可以大幅度地提高認(rèn)知水平。

　　現(xiàn)在行動(dòng)，你才是寶寶的啟蒙老師

　　“工作帶孩子，都快忙死了，哪還有心情早教？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。但專家認(rèn)為，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教非常重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　外研社兒童發(fā)展中心的范老師介紹，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前大多數(shù)嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭早期教育更要重視，運(yùn)用一套適合的早教產(chǎn)品，在自己的家里展開(kāi)生活式早教，一定能讓孩子們受益匪淺。