不知從何時(shí)起，孩子開始學(xué)會(huì)耍“小聰明”了。為了多看一會(huì)兒電視，洗漱時(shí)故意磨磨蹭蹭；為了“騙”爸爸給他多吃一個(gè)冰激凌，說媽媽在家的時(shí)候都讓吃兩個(gè)；為了不去幼兒園，就假裝生病。孩子的這些小聰明，常常讓父母覺得既好氣又好笑，同時(shí)有些憂心忡忡，擔(dān)心“揭穿陰謀”會(huì)讓孩子“難堪”，又怕聽之任之會(huì)讓孩子變得“不誠實(shí)”。

　　孩子常耍的“小聰明”類型

　　鉆空子型

　　洋洋平時(shí)由媽媽帶，可最近媽媽要出差，不得不讓爸爸帶幾天。洋洋很喜歡吃冰激凌，這天吃完一個(gè)冰激凌，還想吃，就告訴爸爸：“媽媽在家的時(shí)候都讓我吃兩個(gè)。”晚上爸爸讓他早點(diǎn)刷牙睡覺，洋洋又有理由了：“媽媽在家的時(shí)候，都讓我看完兩集《喜羊羊和灰太狼》再睡覺。”于是，洋洋又喜滋滋地看電視了。9點(diǎn)了，媽媽打電話問洋洋睡了嗎？爸爸說在看電視，媽媽很驚訝，洋洋平時(shí)8點(diǎn)就睡覺了。

　　分析：孩子很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了察言觀色，鉆爸爸或媽媽的“空子”。如果爸爸媽媽不仔細(xì)分析，往往會(huì)中了孩子的計(jì)。案例中，如果爸爸能夠堅(jiān)持自己的立場，讓孩子按時(shí)睡覺，孩子就會(huì)知道任何理由都無法滿足自己的需求，也就不會(huì)再耍小聰明了。由于家長對孩子溺愛、嬌慣，對孩子的錯(cuò)誤包庇、袒護(hù)，往往會(huì)強(qiáng)化孩子的這種“小聰明”，對這種類型的小聰明，家長需要反思夫妻之間教育態(tài)度是否一致，是否對孩子過于溺愛、放縱，從讓孩子鉆了空子。

　　逃避懲罰型

　　爸爸給強(qiáng)強(qiáng)買了一個(gè)能發(fā)聲發(fā)光的玩具飛機(jī)，強(qiáng)強(qiáng)很喜歡�？勺罱鼜�(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)悶悶不樂，也不再玩飛機(jī)了。媽媽問：“你的玩具飛機(jī)呢？怎么不玩了？”強(qiáng)強(qiáng)說：“送給鄰居家小弟弟了。”過了幾天，媽媽收拾房間時(shí)，在沙發(fā)下發(fā)現(xiàn)了弄壞的玩具飛機(jī)。媽媽很生氣，孩子不但把剛買的玩具飛機(jī)弄壞了，而且還撒謊。

　　分析：孩子因害怕自己的錯(cuò)誤行為被成人懲罰往往會(huì)耍一下“小聰明”，以此掩飾自己的錯(cuò)誤行為并逃避懲罰。面對孩子的這種“小聰明”，大人不必馬上揭穿、急于糾正，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子的正確行為，如告訴孩子，爸爸媽媽喜歡誠實(shí)的孩子，雖然爸爸媽媽不希望他做錯(cuò)事，但更不希望他撒謊。然后，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。

　　偷懶型

　　媽媽看到明明把玩具扔了一地，讓明明在吃飯之前把玩具收拾好，并告訴明明：“不收拾好玩具，中午就不許吃飯。”過了一會(huì)兒，媽媽看到明明屋子里很干凈，散落一地的玩具不見了，連書包、衣服都不見了。媽媽過來一看，原來明明根本沒收拾，而是把所有的玩具和衣服等都塞到柜子里了，玩具雜七雜八地堆在柜子里。

　　分析：這個(gè)年齡段的孩子經(jīng)常會(huì)耍一些這種類型的小聰明，如偷偷少練兩遍琴，故意把字寫得大大的，認(rèn)為這樣就可以少寫點(diǎn)，試圖通過這樣的方式瞞過父母，獲得一時(shí)的輕松。當(dāng)孩子出現(xiàn)這種小聰明時(shí)，父母應(yīng)該告訴孩子這種行為是不對的，不但不聰明而且會(huì)害了自己。父母也可以通過一些故事告訴孩子做人要誠實(shí)，要腳踏實(shí)地，不能投機(jī)取巧，也可以給孩子示范正確的方法。父母只要堅(jiān)持立場，孩子就沒有理由推托自己該做的事。

　　滿足需求型

　　婷婷這幾天總說她在幼兒園里睡覺是表現(xiàn)最好的，老師每天都夸她。這是怎么回事？媽媽覺得女兒在幼兒園向來不喜歡睡午覺，最近怎么一下子變化這么大？這天，老師告訴婷婷的媽媽，說婷婷平時(shí)表現(xiàn)都不錯(cuò)，就是中午睡覺的時(shí)候不好。

　　分析：有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想型的小聰明”。婷婷想用“午睡好”來證明自己各個(gè)方面都表現(xiàn)得好，說明婷婷很想做一個(gè)好孩子，其出發(fā)點(diǎn)是正確的。如果家長單純因?yàn)楹⒆诱f了謊而責(zé)備孩子，會(huì)讓孩子誤認(rèn)為自己的愿望也是錯(cuò)誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

　　將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧

　　正確看待孩子的小聰明行為。孩子的小聰明不外乎以上幾種，其實(shí)孩子的這些小聰明不見得是孩子智商高的表現(xiàn)，但也不意味著孩子性格頑劣。從“實(shí)話實(shí)說”到“耍小聰明”，其實(shí)是孩子在努力地以更高級、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程。因此，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞孩子的“小聰明”，將這種“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。

　　區(qū)別對待孩子不同類型的“小聰明”。孩子不同類型的小聰明，在背后有其不同的行為動(dòng)機(jī)，這就決定了在對待孩子“小聰明”的問題上要區(qū)別對待，不能采取一刀切的方式。如對于鉆空子型的小聰明，父母在以后的家庭教育中要盡可能地教育一致，莫讓孩子鉆空子；對于偷懶型的小聰明，父母要告訴孩子其實(shí)這樣做并不聰明，害人害己；對于逃避懲罰型的小聰明，父母要正面指出他的錯(cuò)誤行為，成人要耐心教育、循循善誘，可用形象的事例來幫助孩子了解撒謊是一種不良行為，并鼓勵(lì)他幫助他改正；對于孩子愿望滿足型的小聰明，父母要學(xué)會(huì)精心呵護(hù)，且莫等同于孩子撒謊或不良行為，父母可親切地指出與事實(shí)相違的地方，幫助他們把希望、想象與現(xiàn)實(shí)分開，切不可粗暴地訓(xùn)斥，也不要?dú)w結(jié)為道德問題。