傳統(tǒng)學(xué)校的教育理念和方法給孩子帶來太多的人格缺陷，這些缺陷將嚴(yán)重影響到孩子生命質(zhì)量，這是我為根兒不斷擇校的根本原因。從昆明到成都再到深圳，跨越了三個(gè)城市的擇校歷程，我始終堅(jiān)持選擇的學(xué)校一定要符合根兒的發(fā)展，要給根兒一個(gè)健全的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，而不是依據(jù)我的好惡，于是，我堅(jiān)持了以下幾個(gè)擇校準(zhǔn)則。

　　準(zhǔn)則一，學(xué)校的教學(xué)是否能夠?yàn)楹⒆拥慕K身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　我所選擇的學(xué)校不能夠埋沒了根兒的天賦才能，同時(shí)還要能夠與社會(huì)正常接軌，由此，我非�？粗貙W(xué)校畢業(yè)學(xué)生的去向，這是社會(huì)對(duì)孩子學(xué)業(yè)的認(rèn)可，也能夠檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)，讓我看到根兒在這所學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果。如果我們選擇的學(xué)校讓我們看不到孩子未來的方向，不能夠融入主流社會(huì)，會(huì)導(dǎo)致我們內(nèi)心的恐慌和不安，從而對(duì)自己的選擇搖擺不定。

　　曾經(jīng)到一所私立學(xué)堂參觀，在與校長(zhǎng)聊天時(shí)，我無意中問校長(zhǎng)：“在學(xué)堂里最大的孩子有幾歲？”

　　校長(zhǎng)：“15歲了。”

　　我：“他們很快就要面臨考大學(xué)了，學(xué)堂的方向是國(guó)內(nèi)的大學(xué)還是國(guó)外的大學(xué)呢？”

　　校長(zhǎng)：“我們自己辦大學(xué)。”

　　我吃驚地：“哦？”

　　校長(zhǎng)：“我們不僅有大學(xué)，還有碩士生和博士生��！”

　　我疑惑地問：“碩士生和博士生？”

　　見到我的不解，校長(zhǎng)指著圍坐在一起的年輕老師們，示意這些年輕老師就是他帶領(lǐng)的碩士生和博士生，這些老師都是30歲左右，他們是學(xué)校里全部的在崗教師。對(duì)于校長(zhǎng)的回應(yīng)，我的理解是：對(duì)于學(xué)堂里15歲的孩子們來說，校長(zhǎng)將在三年內(nèi)為他們建立一個(gè)自己的大學(xué)，畢業(yè)后在校長(zhǎng)的門下繼續(xù)修讀碩士生和博士生的課程，他們不會(huì)與社會(huì)認(rèn)可的國(guó)際國(guó)內(nèi)大學(xué)接軌。后來我還了解到，這所學(xué)堂的孩子不學(xué)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不健全。我在思考：這些學(xué)堂的大學(xué)生、碩士生和博士生如何獲得社會(huì)的認(rèn)可？如何與主流社會(huì)接軌？如果不需要主流社會(huì)的接納，那么，畢業(yè)于學(xué)堂的碩士博士們只有自己組成一個(gè)烏托邦，在這個(gè)體系內(nèi)獲得認(rèn)可，對(duì)于孩子們來說，這個(gè)體系是否太過狹窄？

　　當(dāng)我們明白了孩子在學(xué)堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，父母將為孩子們做出怎樣的選擇呢？我們?yōu)楹⒆訐裥５哪康氖菫榱撕⒆游磥淼陌l(fā)展，孩子需要融入社會(huì)，被社會(huì)接納和認(rèn)可，而不是在一個(gè)被社會(huì)孤立的烏托邦里浪費(fèi)才華和生命。

　　準(zhǔn)則二，學(xué)校的理念和方法具有一致性

　　我在為孩子選擇學(xué)校的時(shí)候，一定要理性地思考學(xué)校的理念和方法是否是統(tǒng)一的。一些學(xué)校宣傳的理念看起來的確很好，但是其做法卻與理念不符合，比如，一些高舉著“尊重孩子”大旗的幼兒園和學(xué)校，上至校長(zhǎng)下至教師，只是死搬硬套西方一百年前未經(jīng)教育實(shí)踐證明的理論和方法，而對(duì)于人類一百年來，無數(shù)科學(xué)家、兒童心理學(xué)家、人類學(xué)家等前赴后繼研究發(fā)現(xiàn)的兒童發(fā)展規(guī)律進(jìn)行排斥和隔離，如果連兒童發(fā)展規(guī)律都不了解的學(xué)校，如何又能夠?qū)?ldquo;尊重孩子”的理念融化在教育行為之中呢？再比如，一些高喊著“培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神”的私立學(xué)堂，多年來卻沒有教授科學(xué)課程的老師。一位私立學(xué)堂的負(fù)責(zé)人告訴我：“等學(xué)生需要數(shù)理化知識(shí)的時(shí)候，我們一年之內(nèi)就可以讓他們把需要的數(shù)學(xué)知識(shí)全部學(xué)完！”他把數(shù)理化等科學(xué)課程僅僅用來應(yīng)付孩子的考試需要，然而，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)類課程不僅是為孩子們奠定將來發(fā)展的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力和建構(gòu)科學(xué)觀念的重要過程，缺失了這樣的基礎(chǔ)課程，“培養(yǎng)孩子的科學(xué)精神”只能夠是忽悠家長(zhǎng)的噱頭。

　　在根兒升入初中后，一天，我遇到了曾經(jīng)對(duì)根兒有所了解的一位校領(lǐng)導(dǎo)，她正好是根兒年級(jí)的管理人員，家長(zhǎng)會(huì)上她經(jīng)常教育我們不要只以孩子的成績(jī)來評(píng)價(jià)孩子，實(shí)際上她卻只用孩子的成績(jī)來評(píng)判孩子，我們簡(jiǎn)單地寒暄之后，她對(duì)我說：“你兒子現(xiàn)在成績(jī)也不咋樣��！不見他有多么優(yōu)秀啊！”我理解她所說的“優(yōu)秀”的含義，成績(jī)要在年級(jí)1400人中永遠(yuǎn)保持第一，才是她眼里的優(yōu)秀，我微笑著認(rèn)真回應(yīng)她：“我認(rèn)為我的孩子很優(yōu)秀啊，可能是我們的標(biāo)準(zhǔn)不一樣吧！”

　　我和孟爸一起參加了根兒初中畢業(yè)的一次家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上，這位負(fù)責(zé)人在贊賞學(xué)校培養(yǎng)出來了優(yōu)秀孩子的時(shí)候，說了這樣一段話：“一個(gè)電影攝制組來學(xué)校選演員時(shí)，選中了一位學(xué)生，攝制組認(rèn)為她非常優(yōu)秀，其實(shí)，她的成績(jī)很一般，在我們眼里她不屬于很優(yōu)秀的孩子……”孟爸是第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，也是第一次聽這位領(lǐng)導(dǎo)講話，他吃驚地問我：“她怎么能夠這樣來評(píng)價(jià)一個(gè)孩子！這樣的理念簡(jiǎn)直是太落后了！”在回家的路上，本來對(duì)根兒到深圳讀書有些猶豫的孟爸，做出了決定：“到深圳的學(xué)校去吧！”

　　準(zhǔn)則三，