主持人：他可能更容易適應這個環(huán)境。

　　徐凡：容易應對這個焦慮，但是變化是自然發(fā)生的，變化就會產生這個焦慮。

　　主持人：我們還要有耐心，等待他有時間來適應。

　　徐凡：在這個時候父母可能最容易說的一句話，你看幼兒園多好啊，老師那么好，幼兒園有那么多好玩具，你別哭了，有什么不好的，幼兒園有游戲，其實焦慮不是一個講道理能解決的，你講很多道理其實這么點小孩不懂那些道理，不聽，他有很多是感覺的東西，他更相信自己的感覺，我看不見媽媽，別人不理解我，我原來一哭我媽肯定知道我想要什么，現在我哭怎么老師不知道該干什么，老師肯定經常束手無策，頂多把他抱抱。

　　還有一個，在這個哭的過程中，其實父母在一定程度上也會傳遞一種信息，父母也離不開孩子。父母實際上在把孩子送進幼兒園的那個時刻，在家里也好、在路上也好，他的心情是相對復雜的，他很怕孩子在幼兒園受委屈，很怕孩子在幼兒園哭。

　　主持人：那說明這種焦慮其實是雙向的。

　　徐凡：是雙向的，這種依戀是雙向的，所以這種依戀在分離的時候就會彼此都痛苦，父母的這種情緒不可能不傳遞給孩子，因為孩子對父母的情緒都是非常敏感的，我們都是可以理解的，讓孩子哭一會兒、讓父母哭一會兒，父母可能也需要哭，彼此把這種情緒釋放出來，其實可能也是一件好事，有很多觀察說明，并不是孩子不哭就是一件好事，因為他面臨這種焦慮，因為他需要釋放這種焦慮，有的時候哭完了反而好了。這時候我們其實應對孩子的這種哭聲的時候，其實你自己都要哭，你絕對不能說出你不理解為什么孩子要哭的那種，有什么好哭的，這種話實際上是對孩子的一種不理解，你還不如孩子哭的時候告訴他我很理解你，你可以哭一會兒，你肯定有很多事情不知道怎么辦，但是你會知道的，我相信你，一切都會好起來的，你就給他一種信心，就是說你要給他一種信心的時候，實際上就是給他一種情緒上的安慰，你承認他的情緒，你知道他慢慢會好起來，即使他不理解你現在的話，但是你給他一個這種態(tài)度的話，孩子是會感覺得到的。

　　然后你還可以在這個時候設計一個告別儀式，我記得我孩子那個時候也哭，開始我也很無奈，就是生生的讓老師抱走了，哭的跟什么似的，后來我們想是不是沒有必要，有的時候我就會說，你哭會兒吧，抱著他，我說你哭幾下��？他會伸一個小手，我說哭五下啊，我就給他數，1、2、3、4、5，其實數到5的時候那個哭已經不知道是為什么哭了，我說哭夠了嗎？他都不知道為什么要哭，他覺得哭是負擔了，他得哭滿這5下。