“自律型母親”的典型特征——“你想怎么樣，就怎么樣吧！”

　　01、無(wú)條件的寬恕讓孩子覺(jué)得父母“不關(guān)心”他們

　　研究者給孩子們提供了如下的情況，媽媽交待了出門(mén)之前收拾屋子，孩子沒(méi)有做到；孩子在學(xué)校把其他孩子給打了，老師往家里打來(lái)了電話；明明已經(jīng)告訴孩子不要觸摸爐子，但是仍然燙傷了手；父母把弟弟托付給孩子外出，孩子由于忙于和朋友玩游戲，沒(méi)能照顧好弟弟，讓弟弟受傷等等。研究者給孩子提供的懲罰方法有說(shuō)教、體罰、進(jìn)屋面壁思過(guò)和自我反省四種。

　　研究結(jié)果顯示，孩子認(rèn)為最有效的懲罰方法就是說(shuō)教，他們認(rèn)為好好跟他們說(shuō)，都能聽(tīng)得懂也能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，沒(méi)有必要非要使用棍子，他們覺(jué)得這是多此一舉。出乎意料的是，體罰是孩子認(rèn)為的第二位有效的懲罰方法，同時(shí)他們認(rèn)為面壁思過(guò)和自我反省是最沒(méi)有效果的方法，尤其是4歲到9歲的孩子，認(rèn)為任何懲罰方法都比自我反省的方法有效果。

　　02、3歲時(shí)的“攻擊性行為”習(xí)慣會(huì)延續(xù)到80歲

　　情感表達(dá)也需要練習(xí)

　　孩子到了能夠表達(dá)自己的情感或想法的年齡，最好是能訓(xùn)練他們?nèi)绾蝸?lái)表達(dá)自己或他人的情感或想法，比如說(shuō)，哥哥把玩具讓給了弟弟，你就可以讓弟弟說(shuō)一說(shuō)哥哥的心情，讓哥哥談一談弟弟的心情。如果孩子說(shuō)話還不行的話，媽媽可以代替孩子說(shuō)一說(shuō)小哥倆各自的情感和想法，讓孩子不僅學(xué)會(huì)換位思考，而且可以學(xué)到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)。

　　我在美國(guó)留學(xué)的時(shí)候，美國(guó)朋友們經(jīng)常問(wèn)我，“How do you feel？” (“你今天覺(jué)得怎么樣？”)每次面對(duì)這樣的問(wèn)題，我都覺(jué)得非常緊張，不知道該如何回答才好。美國(guó)人對(duì)積極表達(dá)自己的情感和心情非常熟練，但是韓國(guó)人從小學(xué)到的卻是含蓄表達(dá)自己的情感，認(rèn)為這是一種美德，所以不知不覺(jué)間變得遲鈍于情感表達(dá)。但是如今已是溝通的能力和自身能力同等重要的時(shí)代，現(xiàn)在的社會(huì)不僅要求有調(diào)節(jié)好自身情感的能力，而且還要求有理解和關(guān)懷他人情感的能力。

　　父母應(yīng)該教會(huì)孩子推理他人想法和情感的方法，不能讓孩子只重視自己的情感和立場(chǎng)，不理解同齡人或周?chē)�其他人的情感和立�?chǎng)，不能讓孩子因?yàn)檎{(diào)節(jié)不好自己的情感而發(fā)脾氣，或者做出攻擊性行為。父母在孩子們的日常生活中應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感的練習(xí)。

　　03、情感表達(dá)也需要指導(dǎo)

　　最近， 以小學(xué)生為研究對(duì)象，有過(guò)一次試驗(yàn)，研究被孤立的學(xué)生和其他學(xué)生的情感表達(dá)有何不同。研究小組安排孩子和第一次見(jiàn)面的朋友進(jìn)行棋盤(pán)游戲，他們故意安排有的孩子輸?shù)羲�有的兩�?chǎng)游戲，第一場(chǎng)游戲安排成讓對(duì)方堂堂正正地贏得比賽，第二場(chǎng)游戲安排成了，對(duì)方作弊取得了勝利。研究小組通過(guò)孩子在游戲過(guò)程中的表情和言語(yǔ)、身體語(yǔ)言等觀察孩子們?nèi)绾伪磉_(dá)憤怒、悲傷和喜悅。

　　研究結(jié)果顯示，被孤立的孩子如果處于輸?shù)舯荣惖木硾r，言語(yǔ)上表現(xiàn)出了更多憤怒的情感，相反處于取勝的境況，他們通過(guò)身體語(yǔ)言，表現(xiàn)出了更多喜悅的情感。

　　我們通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，可以得到這樣的結(jié)論，無(wú)論是生氣還是愉悅，被孤立的孩子與其他孩子相比，表現(xiàn)出了不善于調(diào)節(jié)自身情感的特征。如果高興了，他們就不顧對(duì)方的情感，充分表達(dá)出自己的喜悅；如果生氣了，他們就無(wú)法忍耐，直接表達(dá)出了他們的憤怒。

　　04、恰如其分的體罰不會(huì)給孩子留下傷痕

　　鮑姆林德為了觀察體罰對(duì)孩子的影響，比較研究了小時(shí)候有體罰和沒(méi)有體罰的孩子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有過(guò)體罰的孩子長(zhǎng)大成人之后，在自信心或者行為上并沒(méi)有出現(xiàn)負(fù)面的結(jié)果。身體上的體罰并沒(méi)有比嘲笑等語(yǔ)言懲罰，給孩子造成更壞的影響。

　　鮑姆林德針對(duì)美國(guó)中上層家庭，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10多年的觀察研究，她觀察了父母對(duì)孩子的體罰程度和孩子的社會(huì)、情緒發(fā)展之間的關(guān)系，她發(fā)現(xiàn)96%的家庭使用了體罰的方法，其中84%的家庭使用到孩子8～9歲的時(shí)候，38%的家庭使用到孩子14～15歲的時(shí)候。這樣的數(shù)值告訴我們，美國(guó)中上層家庭比我們預(yù)想的還要更多地使用體罰，就像我們所知道的那樣，美國(guó)中產(chǎn)家庭雖然不使用過(guò)重的體罰，但是他們也使用著像打孩子屁股或腿，用手打孩子手掌等恰當(dāng)?shù)捏w罰，尤其是孩子在幼兒時(shí)期，更加經(jīng)常使用，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的孩子犯錯(cuò)的時(shí)候都受過(guò)父母的體罰。因?yàn)檫@些資料出自法律明令禁止體罰的美國(guó)，所以足以讓我們吃驚，但是反過(guò)來(lái)也更能證明資料的真實(shí)性。

　　05、能夠做到忘我投入的孩子，可以幸福成長(zhǎng)

　　我們的研究院，曾經(jīng)按小組輔導(dǎo)過(guò)5歲的孩子。我在課堂上問(wèn)過(guò)孩子最近是否有煩心事，什么事情令他們最煩惱�？『瓶雌饋�(lái)有些早熟，他的回答讓我很意外，他回答說(shuō)，“我們和大人一樣累”，接著其他的孩子紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，孩子在課堂上從來(lái)沒(méi)有這么活躍過(guò)，于是我借著孩子的積極勁兒，趁機(jī)又問(wèn)他們，令他們覺(jué)得最累的事情是什么，孝利回答說(shuō)，“做作業(yè)和幫忙做家務(wù)”，其他的孩子也異口同聲地回答，他們也覺(jué)得最累的是“做作業(yè)”和“幫忙做家務(wù)”。孩子做的家務(wù)，充其量也就是收拾自己的房間，倒垃圾等家務(wù)，但是他們卻覺(jué)得做作業(yè)和幫忙做家務(wù)最累，我有些感到好笑，同時(shí)也擔(dān)心孩子這么小，就已經(jīng)開(kāi)始感覺(jué)到人生的苦澀。

　　06、善于交朋友的孩子，也善于解讀他人的情感

　　根據(jù)某一個(gè)研究結(jié)果，孩子們?cè)谂笥殃P(guān)系中，每小時(shí)會(huì)經(jīng)歷5 ～ 8次的分歧，每個(gè)分歧大約維持31秒，然后以某個(gè)孩子的單方失敗或勝利而結(jié)束分歧。但是如果每一次的分歧中，總是失敗或者就是取勝了對(duì)方，也覺(jué)得委屈的話，朋友關(guān)系也不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。善于交朋友的孩子，就是在自己的想法和朋友的想法不一致的時(shí)候，也能想出雙方都能接受的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　孩子通常是到了8歲的時(shí)候，才能理解有關(guān)兩人之間的相互“協(xié)商”的概念，但是孩子很小的時(shí)候，我們也能教會(huì)孩子解決分歧的方法。下面一起看一下，為了能夠讓孩子有效地解決問(wèn)題而進(jìn)行的幾個(gè)訓(xùn)練階段。