第一章：培養(yǎng)幼兒想象力的重要性

　　人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能直接感知事物，回憶經歷過的事情，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經歷過的，或現(xiàn)實生活中尚未存在，甚至不可能存在的事物形象。比如，一個七歲兒童在繪畫《未來的汽車》中，畫出了流動醫(yī)院式巨型救護車、水陸兩棲汽車、有垂直尾翼的高速噴氣式汽車等十六部結構和外型完全不同的新型汽車圖形。所有這些汽車在現(xiàn)實中都是不存在的，是他把自己頭腦中儲存的多種汽車、飛機、輪船的形象綜合加工組合的結果。這種人對頭腦中已有表象進行 改組加工而產生新形象的心理過程，在心理學上就叫做想象。想象和創(chuàng)造發(fā)明緊密相聯(lián)，在人類認識世界、改造世界中起著重要的作用。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”馬克思也曾稱想象力為“十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦”�？茖W家的假設，工程師的設計，作家的人物塑造，畫家、舞蹈家的藝術造型，工人的技術革新，農民對新品種的培養(yǎng)，哪一樣都離不開想象�？梢哉f，人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結晶。沒有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也不可能有任何預見。因此，我們要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)千百萬有創(chuàng)造才能的人才，就必須注意培養(yǎng)幼兒的想象力。想象在幼兒的學習、活動中也起著非常重要的作用。幼兒聽故事，欣賞音樂，繪畫，游戲，都需要展開想象的翅膀。如幼兒若不能拿椅子當“火車”，拿紙片當“車票”，不會扮演“司機”、“售票員”、“乘客”等角色，就玩不成“開火車”的游戲。同樣，感受、欣賞音樂，也要有想象的參與。如欣賞《龜兔賽跑》，聽到輕松跳躍的旋律時，能想象出這是小兔在草地上輕輕地蹦跳；聽到低沉緩慢的旋律時，知道這是烏龜在移動著笨重的身軀，慢慢地向前爬動。幼兒只有這樣借助于想象，才能體會出音樂的旋律所表現(xiàn)的事物形象，在頭腦中產生一幅幅生動的畫面，從而較好地感受和欣賞音樂所表達的內容主題。由此可見，幼兒想象力的培養(yǎng)，關系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關系到幼兒新知識的學習。因此，我們應該特別強調培養(yǎng)發(fā)展幼兒的想象力，把它作為智力開發(fā)的重要任務之一來認真抓、重點抓。

　　第二章：幼兒想象的特點

　　要培養(yǎng)幼兒的想象力，首先應當了解幼兒想象有什么特點，然后才能根據(jù)其特點，因勢利導，有的放矢地加以培養(yǎng)。幼兒想象主要有以下三方面的特點：

　�。ㄒ唬�無意想象占主導地位，有意想象逐漸發(fā)展。根據(jù)想象的目的性如何，可以把想象分為無意想象和有意想象。無意想象是沒有預定目的，在外界某種刺激影響下不由自主地想象出某種事物形象的想象；有意想象則有一定的目性，是有目的的自覺主動的想象。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。在繪畫時，如果幼兒隨便涂畫，畫出的某些線條與飛機相似，就會引起

　　他們頭腦中出現(xiàn)飛機的形象，于是他們會驚喜地歡呼：“飛機。”一會兒，他們再無意涂畫幾筆，畫紙上的線條又變成另一種形式，這又會引起他們頭腦中出現(xiàn)另一新的形象。這種現(xiàn)象在整個學前期，特別是學前初期，表現(xiàn)得非常明顯、突出。

　　在學前中、晚期，在教育的影響下，隨著幼兒語言的發(fā)展，經驗的豐富，幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展著。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強，他們在進行想象活動之前，基本都能有一個明確的預定主題，并能根據(jù)預定的主題，有意地、穩(wěn)定地進行想象。

　�。ǘ�）再造想象占主導地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。根據(jù)想象的創(chuàng)造性成分的多少，想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)別人的語言描述或圖形示意而形成相應的新形象的過程；創(chuàng)造想象則是以新方式獨立創(chuàng)造出新形象的過程。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。比如三、四歲的幼兒抱著娃娃時，可能完全不進行想象，只是靜靜地坐著。當老師說：“

　　娃娃要睡覺，你們抱娃娃睡覺吧。”或者“喲，你的娃娃發(fā)燒了，帶她上醫(yī)院看看吧。”這時幼兒的想象才活躍起來，但幾乎就是老師語言的再現(xiàn)。在幼兒圖畫課中，我們也�？煽吹剑�許多幼兒畫的畫基本上就是老師以前所教內容的再現(xiàn)，記憶成分很大，創(chuàng)造成分極少。到了中班，幼兒的想象開始有一些創(chuàng)造性，如在游戲中不再單純重復老師提出的主題，而是通過自己的構思來做些補充，在看圖講述時加入一些圖上沒有的情節(jié)。到大班，幼兒想象的創(chuàng)造性比較顯著地表現(xiàn)出來，他們開始能夠獨立地把過去經驗中的各種表象加以綜合、改造，創(chuàng)造出具有一定新穎性的形象。幼兒獲獎的繪畫作品“在月亮上蕩千千”、“讓母雞一天生五個蛋”等就是很好的說明。