其發(fā)展的環(huán)境。

　　一走進(jìn)班級(jí)，特點(diǎn)鮮明的各個(gè)活動(dòng)區(qū)就會(huì)展現(xiàn)在眼前：電腦區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、計(jì)算區(qū)、戲劇游戲區(qū)、積木區(qū)、操作區(qū)等；有的班級(jí)還設(shè)立了家庭區(qū)或玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)（打保齡球或籃球）、手工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、泥塑區(qū)、木工區(qū)、烹調(diào)區(qū)、勞動(dòng)區(qū)等。各個(gè)活動(dòng)區(qū)都是獨(dú)立存在的，用字條張貼顯示。各個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料都非常豐富，全部開(kāi)放，置于低矮處，兒童選用十分便利。這是一個(gè)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的環(huán)境，幼兒在這種豐富多彩的教育環(huán)境和寬松活潑的氣氛中游戲、學(xué)習(xí)，思維活躍，充滿(mǎn)活力。

　　幼兒教師：水平很高

　　不論公立或私立學(xué)前班，稱(chēng)職的幼兒教師應(yīng)是這一領(lǐng)域得到許可的或取得合格證的專(zhuān)業(yè)人員。

　　園長(zhǎng)：一般為教育碩士，做過(guò)教師助手、教師、主班教師、園長(zhǎng)助理。

　　教師：通常都修過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，有的正在申請(qǐng)學(xué)前教育副學(xué)位。在比較好的學(xué)前班內(nèi)，由3～4位教師組成一個(gè)班級(jí)師資群體。

　　教師和學(xué)生比例一般為1:4：如在克拉瑪卓蒙特梭利學(xué)校（Kalamazoo Montesori School）每班學(xué)生16人，有4名教師，其中：1～2名是主班教師，1～2名是教師；有一人是男教師。

　　學(xué)前班教師的重要職能在于引導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行選擇，不是給他們所需要的東西，而是教給他們獲得這種東西的方法。學(xué)前班老師堅(jiān)持“站在后面，不要推”（Stand behind，dont push）的原則，給孩子成長(zhǎng)的信心，強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子應(yīng)“用你的眼睛去觀察”。無(wú)論何時(shí)，教師的雙眼總是反映出：我理解你并且愛(ài)你，“交給幼兒開(kāi)門(mén)的鑰匙比帶他們進(jìn)入房間更為合適”。

　　自由學(xué)習(xí)

　　“Help me to do it by myself”（幼兒在吶喊：請(qǐng)幫助我，讓我自己做）在美國(guó)很流行。

　　“自由”是美國(guó)“科學(xué)教育學(xué)”的基本原則。每個(gè)孩子在他們出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性，無(wú)論父母還是老師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他們的行為。

　　美國(guó)幼教界基本上有一種共識(shí)，教師不應(yīng)給孩子灌輸某種既定的規(guī)范，特別6歲前的幼兒還沒(méi)有認(rèn)知、辨異的能力，不適合“說(shuō)教”。因此在美國(guó)反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張從日常訓(xùn)練著手，在配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教具下，給予幼兒絕對(duì)的自由去自主選擇，讓幼兒自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式”，教師總是鼓勵(lì)幼兒自由選擇教室內(nèi)各區(qū)域活動(dòng)、自己做出決定。事實(shí)證明，一個(gè)真正自由的幼兒能夠慢慢展現(xiàn)潛能，喜歡自行思考解決問(wèn)題，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，待人友善，同大人談話(huà)沒(méi)有局促感，這樣的學(xué)前班營(yíng)造了良好的土壤讓幼兒創(chuàng)造力的種子能破土而出。使孩子真正變成社會(huì)人是美國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)。

　　重視科學(xué)教育

　　美國(guó)歷來(lái)把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，因此，他們非常重視對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育。學(xué)前班科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動(dòng)物、植物、非生